小初衔接期是孩子人生的"紧要处"

　　近日，某热线接到了不少小升初家长的电话，他们诉说着这样的困扰：如何帮助孩子尽快适应从小学生到初中生的“角色”转换？

　　讲述 没作业的暑假孩子玩疯了

　　过了这个暑假，乐乐就要升初一了。放假以来的这些日子，乐乐可真的是“乐疯了”。妈妈何女士说，这个暑假没有作业，乐乐看电视、打游戏，玩得不亦乐乎，但妈妈看着乐乐无忧无虑的轻松面孔，开始顾虑重重：这个彻底放松的假期之后，孩子该怎样适应初中的学习生活？这个特殊的暑假，除了让孩子得到休息之外，还该让孩子做些什么？

　　评点 小初衔接是孩子“紧要处”

　　厦门湖滨中学教务处副主任吕丽芳老师认为，初一，是小初衔接期，是孩子人生的“紧要处”，能否顺利度过，关系到孩子的成长。初一学生正处在半成熟半幼稚、由不自觉向自觉过渡的时期，升入高一级学校，处在新的环境中，接触新的老师、同学，孩子都有不少美好的愿望，这时，帮助孩子建立一个好的开始很重要。

　　因此，在这个暑假，除了让孩子得到放松以外，还要帮助孩子做好走进中学大门的各方面的准备。如果衔接工作做得好，可能会给孩子学习、生活带来新转机，反之，孩子不能尽快适应初中生活，小学“优良”的孩子，初中挂“红灯”的也大有人在。

　　吕丽芳老师强调，小初衔接要有步骤、有计划，学校、家庭、学生三管齐下。比如，湖滨中学新生报到日，就将以别开生面的迎新生大会，图文并茂的校容校貌、校风校训、校史校绩介绍，消除学生对新环境的陌生感，增加对新学校的认同感；以年轻教师的特殊才艺表演引出介绍新初一的老师，拉近了师生之间的距离，使学生对老师产生亲近和信任感。

　　吕丽芳老师介绍，暑假学校可以为孩子小初衔接做一系列铺垫。如由小学和初中老师共同出卷举行入学考，既考查小学的知识点，以此来了解新生的小学知识水平，有些题目又借小学的知识考查初中要求的某些能力，在入学考试卷上使知识能力的衔接初露端倪，引导学生、家长的关注点和认识度。又如，新生返校日，班级建制初成，班主任、科任、班委就开始运转。科任老师分发科目学习常规及预习要求，布置半弹性、分层次的暑假作业，引导学生养成良好的学习习惯、学习方法，激发学生的学习兴趣；班主任尽快进行家访，关注所有学生，掌握不同层次学生的状况，为开学工作做好铺垫，而作为家长，要配合学校工作，充分利用暑假，从心理、学习上为孩子做好小初衔接”。

　　心理适应：由熟悉到陌生，新的环境产生新的心理问题。

　　从一个熟悉的环境进入一个完全陌生的环境――新学校、新同学、新老师，大部分初一新生都会产生紧张、焦虑情绪，尤其是一些心理素质差的、新环境适应能力差的、过去在学校经常受老师批评的、部分过分追求完美的优秀生，往往是“开学恐惧症”的易发群体。这些学生会表现出“恋旧”、“对抗”、“消极”等不良情绪，比如我们会听到这类话：“还是我们的小学老师好，我们小学比这漂亮多了。”“中学老师太凶，他(她)看我不顺眼，我就偏不理他。”“这个班级，没人理我，小学同学多好啊。”“算了，进了这所学校，我算是没指望了，就瞎混吧。”

　　对于这些牢骚，老师、家长都不能忽视，老师要尽早让新生认识、了解学校的美好之处，尽快让学生喜欢学校、喜欢老师，尽早让学生之间有沟通交流；而家长首先不能附和孩子的牢骚，尤其是那些没能上心仪的学校的孩子，家长要引导孩子去感受、发现新环境的优点，引导孩子相信新的老师，友善对待新同学，及时了解孩子的困扰，尽早与班主任沟通、交流，鼓励孩子在新环境中展示自己优势，教会孩子与新同学沟通技巧，甚至为孩子创造交流的机会。

　　学习适应：教与学都发生质的变化，习惯养成，方法指导是成败关键。

　　1、小学从单科到全科，教学内容的广度和深度发生质的变化。

　　小学主科只有两三门，中学一下子增加到八九门，教学目标的达成要求也和小学不同。首先是学习内容增加了，学习难度也提高了；其次是，不只注重课本知识的学习，还注重课外知识的拓展、综合能力的培养。

　　2、从“保姆”到“教官”，教学方式、策略“去精取粗”。

　　小学教师是保姆式教学，一字一句地教，耐心细致地等，一个都不能少，一步一回头，教学节奏慢，小学阶段的教学往往让学生用较多的时间进行新知的探究，用多种方法尝试解决，然后用自己最喜欢的方法进行练习，一来二去一节课已经去了大半；初中教师讲得粗，侧重点强，一例一练目标明确，要求学生自己掌握，教学节奏快，后进的学生很难跟上。

　　小学的课堂往往是热热闹闹小手如林，独立思考的时间比较少，而初中的课堂教学相对安静，独立思考的时间增多，尤其是课堂上学生要有一边听讲、一边看书、一边思考的本事，学生的多种感官都要同时参与活动，因此听课难度也增加许多。

　　3、从依赖到自主，学习方法不再被动。

　　小学课程相对较少，课堂教学时间相对宽裕，因此学生学习主动性较差，学习的依赖性强，不注意总结学习方法，缺乏独立钻研的习惯。因此，即使不定计划、不预习、不做总结反思，只要完成老师布置的任务，很多聪明的孩子都能轻松得“优”。而中学学习科目增多，学习难度加大，老师不再紧盯紧跟，如果不改变学习方法，会很快就掉队。

　　4、从亲切到严厉，教学风格发生变化。

　　小学和初中的教育教学基本理念有些差别。小学没有升学压力，完全放心地研究、探讨新课程的教育理念，努力实现科学教育与人文关怀的和谐统一；中学受升学率的影响，加上学生由小学到中学是人的两个阶段身心发育的一个转折期，对学生学习管理的社会化程度陡然提高。小学老师课堂语言亲切有加，鼓励性的话语较多，而中学老师的话语少了呵护，有时甚至比较严厉。小学老师更多的是理解、包容、期待，中学老师更要求规则、自律、严格，这二者之间的过渡，需要初中老师、学生、家长有充分的认识和准备。

　　5、从兴趣到“乏味”，学习积极性出现差异。

　　初中老师有时会听到家长的抱怨：“我的小孩到初中怎么变得不爱读书了。”初一学生出现学习兴趣的降低，原因当然是多方面的，主要是小学生大多随兴而读，内容简单又有趣，也较易有成就感，所以学习兴趣较浓、积极性较高。而中学科目繁多、知识技能性较强，要获得成就感较小学艰难得多，教师的关注、反馈不及小学及时，学生的受挫感、无助感、无趣感一旦产生，学习积极性必然下降。

　　建议 衔接从学习和心理上入手

　　针对上述小初差异，吕丽芳老师提醒家长要从以下方面帮助孩子做好过渡：

　　1、培养孩子良好的学习习惯。中小学教育衔接的问题，最重要的是习惯的衔接，小学虽然也注重习惯的养成，但在具体学科的习惯养成上还需做努力。在习惯的养成过程中要遵循“扶―导―放”的步骤，如暑假适当的作业布置就是一个“扶”的过程。

　　首先，要养成预习的习惯。每一个学科都有不同的预习要求，与小学有较大不同。掌握正确的预习方法，作好充分的预习工作，能使课堂效率事半功倍。通过明确的要求，教给学生预习的方法，并通过暑假预习工作，为开学初教学作好铺垫，增强孩子学习的自信心。

　　其次，要养成学前制订计划，学后总结反思的习惯。要求孩子安排好各科的写作业时间，要填写时间表，严格按照计划来写作业，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，使孩子的学习逐渐由自发转为自觉。暑假作业可要求学生设置难题本，把暑假中遇到的难题抄写在专门的本子上，并自己寻求解决的方法、途径。

　　此外，还要让孩子养成听课做好笔记的习惯。初中课堂上学生的多种感官都要同时参与活动，要有一边听讲、一边看书、一边思考的本事，因此做好笔记就需有一定的训练来铺垫。如暑假作业建议学生设置专门的笔记本，选择自己喜爱的电视(广播)的人文类节目，边看、边听、边拿笔做记录，训练做笔记的能力。

　　最后还应养成经常阅读、开口朗读的习惯。初中更注重课外知识的拓展、综合能力的培养，尤其文科一定要扩大课外阅读量，如暑假作业可为孩子开列阅读数目，并分层次提出阅读要求，让孩子自主选择，写好阅读计划和做适量的阅读笔记。设置尽量有趣、有益衔接初一教材的作业，要求孩子开口朗读，并可以用自己喜爱的方式录下来，开学初年段、班级会提供展示平台。

　　在“扶”的阶段，需要家长的密切配合，这是衔接中非常关键的一环。

　　2、激发学习兴趣，端正学习态度。

　　首先，家长要引导孩子树立学习目标，为目标而努力自然就有学习动力、学习兴趣。可以教会孩子树立大目标，在分解成一个个小目标，把诸多目标形成计划，达成每一个，就要给予赞赏和鼓励，这个行动，可以从暑假就开始。其次，布置给孩子的学习任务要尽量改变生硬面孔，分解层次，让不同的孩子都有自己喜欢的作业，都能享受到成功的喜悦。

　　同时，家长都要在观念上为孩子灌输独立意识，加强培养他们的自主能力，让孩子意识到自己和教师一样是独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责，一分勤劳一分收获。尤其是家长要注意从生活上培养孩子的独立自主能力，要意识到孩子已是初中学生，让孩子独立思考、独立解决问题，少干涉包办，多了解帮扶，为初中学习做好铺垫。

　　在暑假中，家长还是可以做些工作，既使孩子的暑假不至于荒废，也能帮助孩子走好初中生涯的第一步。
 

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