“课改不是为了高考”网友热议高中课改的焦点

　　在本报联合新浪就课改问题的调查中，44.89%的受调查者认为课改形式大于内容，不会带来实质性的变化；另有25.78%的人表示说不清，得看实际推行效果；还有29.33%的人表示欢迎，认为此举可以很大程度上促进素质教育的进程。对于这一调查结果，嘉宾们表示，这正从一个侧面显现出目前社会对于课改的认识还非常缺乏，很多人并不知道课改究竟是什么，了解的比较片面。鉴于此，就更有必要加大宣传，让更多人了解课改。

　　对于课改是否能与高考

　　顺利对接的问题，73.3%的人认为不能，同时认为高考不改革，课改只能流于形式。对此，钮小桦和李延林的意见很一致，“要清楚，课改绝不是为了高考才课改的，课改是为了人才的全面发展。”调查还显示，约4成的受调查者对于目前的教师水平存在质疑，认为由于原有教学模式导致了教师能力的萎缩，短期内教师难以适应课该。对此，钮小桦表示，诚然，新课改对于教师是一个很大的挑战，但从另一方面看也是促进教师发展的一个机遇。

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　　课改与高考如何对接？

　　主持人：家长们最关心的问题，整个课程改革了，会考可能要取消了，但是高考又不变，学生应该怎么适应？

　　李延林：会考在有些地区就不存在了，北京正在研究，有一种倾向，比如作为将来高考的一种补充，高校录取学生的一种补充？会考使得学生在学习过程当中不至于偏科。但目前虽然还没有拿出一个成形的东西。

　　刚才主持人提到了说，高考不发生变化，我觉得好像这话说得还不太准确。

　　高考是目前为止主要的选拔方式，在前几年，高考是惟一的方式，现在不是惟一了，有自主招生等。

　　过去惟一一张试卷就决定这个人的去向恐怕就不会了。高考实际上在发生着变化，若干年后高考到底起到什么样的作用？应该怎么考，我们会通过改革会发现它的变化。

　　主持人：咱们课改有没有讨论如何和高考对接？

　　李延林：应该反过来说，高考如何和课改对接，课程有一个标准，无论是教学还是考试，应该依标准实施，依标准进行，教师、领导、包括考试部门，像北京考试院，要学习课程标准，要依照课程标准考虑我的课程实施，考虑考试的实施。我们也要在还不太适应的情况下，在逐渐理解中，不断地发展。

　　主持人：需要长时间的验证。

　　李延林：对，不仅是验证，它要不断完善，不断使这个东西更加适合我们的高中课程标准，课程标准也要自身完善。

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　　教材多样加重学生负担？

　　主持人：课改以后课程多的，教材也就多了，如何选择统一的教材呢？

　　钮小桦：教材的选择属于技术性问题，原则上是要提供多本教材，但是从操作层面来看，各学科还有一种选择，学生面临着有不同类型的教材。

　　李晓影：不同类型的教材实际上是对学生非常有好处，以前学生可能只面临一种教材，有些学生实际上可能在某一方面有一定的特长，正因为教材束缚也束缚住了他个性的发展。

　　钮小桦：还有无字教材，就是社会实践活动，包括社区、社会通过体验感悟人生，学习一些做人的道理。

　　新京报记者：外省也有一些由教材引发的问题，有的老师把所有教材的内容加到一起，这样使得学生的负担可能会相应增加？北京市推进这个事情的时候是不是应该避免这个问题？

　　李延林：教材选用工作正在做，目前没有到定论的时候。但是2004年刚刚进行新课程实施的时候，比如数学有五套教材，有的老师把五套教材拿过来，甚至把几年前的教材也拿过来，六套教材进行整合，把所有的内容灌给学生，恐怕丢掉什么东西，是不对的。

　　我们提倡教师不是教教材，而是使用教材。这个是对我们教师在多本教材情况下的一种实施能力的考验。

　　李晓影：教材只是一种载体，只要这个教材是过关的，更重要的是在教材的平台之上，如何去培养学生。

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　　教师培训应如何实施？

　　主持人：教师培训谁来提供？或者谁提供的培训更有权威性？怎么评判？

　　李延林：培训两方面，一种对课程理念上的认识，对于学科的重新的理解，再有一个就是对教材的理解。北京市由专业机构实施了，校长培训我们有北京教育学院，教师的培训，有课程标准组的主持人，他们的认识应该是最前沿的。

　　李晓影：培训有很多层面，像刚才教授所说的我们有自上而下的培训，老师需要理解、领会、消化，同时还有一个层次的培训，也是学校下个学期以至将来非常长的一段时间做的工作。

　　主持人：作为一线教师一边接受培训一边上课，怎么适应这个过程呢？

　　李晓影：实际上就是我们现在所提倡的工作、科研、培训一体化的模式，可能是在学中进行培训，在培训当中又在学，所以它们是一个互相促进的关系。

　　钮小桦：校长这个层面的培训是为了更好地实施课程领导，中层干部的培训是更好地在操作的过程中，或者管理的层面能够到位，比如学分，学分怎么来认定呢？我根据什么来认定？我怎么能够营造一个很公正、透明、公开的认定程序等问题。

　　老师层面的培训，就是要打破它已有的形成一定模式的一些教学方式和方法，比如说我们的学生原来是行政班，它是固定的一种班级，从管理等等都是固定的，现在要从行政班变成了走班，走班学生怎么管理？老师在这里面发挥的作用是什么等问题？

　　还有老师如何去构建一个有生命力的课堂，比如说我们如何在我们的课堂上更好地实施三维的目标，知识能力、课程方法、价值观等。是老师要考虑的。

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　　学生如何面对多样性选择？

　　主持人：有学生和网友说，课改是老师和学校的事情。那学生和家长需要做些什么？

　　李延林：课程改革应该是一个系统工程，需要方方面面形成一个合力，才能真正地去落实好，学生家长在课改中都有责任。

　　对学生的培训，关键是理解课程，学会选择，这个对于我们中国的学生比较困难。长期以来我们在学校里所进行的基本上是被动式的，你让我学什么我学什么，你怎么要求我怎么做。

　　还有学生的自我设计能力，将来到社会上要不断地选择，中学生的课程这样一种选择，使他提高了人生规划的一种能力，这其实挺重要的。等到工作再去说这事，好像晚点了。学生毕业找工作那么难，很盲目，不知道干什么，因为事先不会选择，这个需要培养。

　　钮小桦：我想学生进入高一的新课程以后，可能会有一种深切的体会，就是他感觉学校，新课程的实施，是以他们为本，以他们的发展为本。

　　所以我觉得学生应该有一种很积极的态度，新课程实施后，学习方式会更加丰富和明显。要求学生主动、自觉，这样一种态度去投身到新课程的学习当中。应该感受到学习给他带来的一种快乐。

　　每个学生应该对新课程有一种理性的思考，长远的考虑，自己要有理性的思考和认识。把自己的学习能够和人生发展联系在一起。

　　“十年树木，百年树人”，教育改革怎么重视都不过分，而实践中的问题又“牵一发而动全身”。

　　对于即将来临的课改，在两天的专题报道中，我们无法为课改的每一个问题都给出明确的答案，但是包括记者在内的大多数参与者都有一点共识：改革势在必行。我们在讨论中反映的一些社会对课改的愿望，旨在为解决问题提供一些参考。倒计时已经启动，希望在余下的数月中相关部门能及时破解面临的难题，为课改带来一个好的开局，相信这也是所有关心教育的人们共同的希望。

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