学习兴趣是最好的老师

　　放学了，新德里泰戈尔国际学校初中二年级的学生瑞图站在学校大门口，和同学叽叽喳喳地说笑着。她在等父亲开车来接她回家。她本来一脸灿烂的笑容，但当记者问起对数学课的感受时，她像是被蛇咬了一下，倒吸一口冷气，然后哆哆嗦嗦地说：“我最害怕数学课了！”她说话时，一脸的紧张和痛苦。 
 
　　她旁边的几个同学也都和她有同感，对数学有着一种深深的恐惧。

　　像瑞图这样谈数学色变的印度学生并不少。新德里一名心理医生说，每到考试前一段时间，他的诊所每天都是人满为患，来者多是学生，他们大都患有“数学焦虑症”。据当地媒体报道，数学已成为不少印度学生最感头痛的一门课程，严重影响了学生的健康发展。每年都有不少学生因数学成绩不佳而精神崩溃，甚至走向自杀之路。

　　德里大学教育系专门研究中学教育的拉姆教授说，很多学生对数学反感，主要是因为学校教育的评价体系有问题。印度的中学教育太过分强调数学的重要性了，把数学成绩看成是衡量一个人智商和未来发展前途的最基本因素。拉姆认为，这是不符合人性的，人的兴趣和能力是有选择性的，不能只以数学一门功课“论英雄”。他主张降低数学课在教学评价体系中的比重，把数学课由必修课改为选修课。印度中等教育委员会也曾经认真研究过这样的建议，并计划将目前作为学生期末成绩依据的3门学科增加为5门，将数学成绩占总成绩的比例由原来的50％降到20％，如果学生有两科不及格，可以放弃其中的数学而改以其他较高成绩的学科取代，例如电脑、音乐或艺术等。

　　这项课程改革计划公布之后，在社会上引起强烈反响。赞成者颇多，反对者也不少。最高兴的是学生。但反对者认为，这样会降低印度的数学教育品质，影响人才的质量。印度社会科学研究所的教育专家拉吉夫教授说，数学素养是一个人的基本素养，特别是在今天的数字化时代，一个数学水平不高的人终究不是一个现代化人才。

　　在德里现代学校执教多年的数学老师博斯说，孩子们并不是天生对数学反感，如在幼儿园的时候，绝大部分孩子都很喜欢计算。后来数学让人生厌，问题不在数学本身，而在教数学的人。她说，教学手段简单化是导致学生厌学数学的根本原因。

　　博斯认为，数学本来是比较抽象的，教学手段应该多样化、形象化，只有这样才能让学生对数学产生兴趣。为了培养学生学习数学的兴趣，博斯想尽了办法，如把学生分成小组集体“攻关”，组织学生到市场进行行情调研，运用多媒体手段揭示数学的奥秘，将考试成绩分成两部分，一部分是笔试，一部分是实践，等等。很多学生都反映博斯老师的数学课与众不同，生动有趣，印象深刻。（本报新德里电）

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