奥数成“全民”教育  什么证书才是重点中学“敲门砖”？

　　8月，江城进入了最火热的季节。

　　武昌某培优中心小学四年级奥数班，简陋的教室里挤着坐下了60名学生。教室里没有空调，几台吊扇呼呼作响，面对老师的讲解，多数学生显得无精打采，几名学生还打起了瞌睡。“暑假学奥数的学生特别多。”培训中心一名工作人员向记者介绍，奥数多是大班教学，小班教学的不多，每个班人数差不多在65人左右。从小学到初中，各年级奥数班都开齐了，其中小学一、二年级称为兴趣班，以培养学生兴趣为主，三年级以上就称为奥数班，专攻竞赛题。

　　记者在该培训点看到，前来咨询的家长络绎不绝，在简单了解课程安排、收费标准后，不少家长当即缴费报名，生怕被别人抢占了名额。

　　特长教育成“全民”教育

　　“班上有45名学生，只有6名学生没参加奥数培训。”洪山区一所生源不错的小学五年级数学老师说。该老师还告诉记者，四年级至六年级参加奥数培训的小学生占大多数，而且大有向低年段普及的趋势。

　　据这位老师了解，不少一、二年级学生也开始参加所谓“数学兴趣班”，据称该班旨在培养低年级学生对数学的兴趣。

　　奥数到底是什么？奥数是数学奥林匹克竞赛的简称，作为一项国际性赛事的国际数学奥林匹克竞赛，由国际数学专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平。

　　真正能从竞赛中脱颖而出，成为奥赛骄子的学生到底有多少？一位“奥数”教练告诉记者：“奥数的获奖率最高也就是千分之四。”与动辄几十万奥校学员相比，想凭借奥数奖项拿到名校免试“入场券”的绝对是少数。大部分孩子学“奥数”只是为能拿奖的尖子生做“陪练”。据称，每年能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角，全国也只有五六个学生而已。应该说，奥数属于特长教育。

　　奥数的“极端化”，引来了不少专家对奥数培训的抨击，武钢三中副校长程爱林表示，只有5%的智力超常、学有余力的学生适合学奥数，但就是这样一个为超常学生设立的数学竞赛，在中国却越来越风行，大有成为一种普及教育的态势。奥数渐渐变了味，它由特长教育开始变成全民教育。

　　奥赛培训市场火爆的背后

　　家长为什么要千方百计地让孩子上奥校？其实，在很多家长眼中，孩子都有这样一个所谓的“成才链”―――进入好初中才能考入好高中；只有进入好高中，才能考入好大学；只有考入好大学，才能找到好的工作。而与“小升初”密切相关的“奥数”，就成了这根链条的关键环节。

　　获奖证书成重点中学“敲门砖”

　　最近，武昌的王先生着实在亲友面前风光了一把，即将小升初的儿子很早便接到了某知名改制初中抛来的“橄榄枝”。王先生的儿子在今年4月举行的第十二届全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛中喜获一等奖。“如果没有获奖证书，哪有那么容易进这所重点初中。”王先生深有感触地说。

　　其实很多家长都深谙“奥数获奖证书=重点中学‘敲门砖’”的规则，不少初中名校在选拔新生时虽然不考试，但却把奥数水平作为一个重要标准。为了孩子将来能上重点中学，不少家长让孩子很小就开始学奥数。“学生家长对电脑派位不满，就要想办法择校，那学好奥数考重点初中是显而易见的出路。”洪山区一名小学教师表示，在这种情况下，原本作为一项普通的数学训练的奥数，被涂上了太多的“功利”符号，就必然会被现实生活所异化。

　　该教师告诉记者，自己班上绝大多数孩子都参加了校外的奥数培训，家长的目的并不是希望孩子将来成为数学家，他们最大的愿望就是孩子能够获奖，能够上重点初中、上重点班。

　　而实际上，从去年开始，武汉市教育局发布通知，学生参加经批准的竞赛所获得的奖励、成绩，均不得作为全市义务教育阶段学校招收新生和学生分班的依据。此外，教育部门对学科竞赛项目的参赛面及获奖面也作了规定，每项竞赛的参赛人数不得超过全市参赛年级总人数的5‰，区级参加选拔的人数不得超过本区参赛年级总人数的3%，每项竞赛的获奖面必须控制在市级参赛人数的15%以内，各主(承)办单位在组织竞赛活动中不得以参赛人数的多少来分配获奖名额，也不得以参赛人数多少为依据评选组织奖。

　　可见，竞赛这块“敲门砖”并不在教育部门的许可范围内，只能说它是一种“潜规则”，可为何学校和家长们对“潜规则”趋之若鹜？究其原因还是升学利益作祟。

　　家长为奥数培优加温

　　采访中，记者了解到，家长送孩子学奥数心态各有不同，除了大多数家长抱着明确的升学目的送孩子上奥数班外，也有部分家长则抱着顺其自然的态度或本着从众心理而这样做。

　　顺其自然型家长希望孩子通过学习数学开动脑筋，学会思维方法。学有余力的孩子可以发展自己的数学特长，而上奥数培训班是个好的选择。数学成绩不太好的，上个奥数班说不定也能培养孩子学习数学的兴趣，多点数学思维。对孩子能学到多少、能坚持多久，没有过多的考虑。这一类型的家长基本上不会给孩子带来什么压力，但也基本没有对孩子进行辅导。

　　从众型家长本来没有让孩子学奥数的打算，但看到自己朋友、同事的孩子都在学，自己的孩子不学，好像与大家不同步，显得落后了。这种既不赞同奥数热，又无奈地加入到奥数热的大军中的家长，占有相当的比例。

　　“奥数”给孩子带来什么

　　“我不喜欢学奥数，学它还不如学弹钢琴。”一名暑假参加奥数培训的小学生这样说。做不完的稀奇古怪的难题，考不完的试，这些都令小学生叫苦不迭。

　　孩子的话也许值得家长们反思，学奥数到底能给孩子带来什么？违背孩子真正的兴趣和意愿，强行将其送到奥数班求难求偏，学习效果究竟有多大？

　　洪山区从事教育工作多年的李先生告诉记者，自己的孩子上小学三年级，但自己从未送孩子学奥数等学科类培优班，这个暑假也不例外。自己遵循的原则是，孩子想怎么玩就怎么玩，堆积木，玩电脑，自己不会横加干涉，除了将其上网时间控制在一小时以内。在李先生看来，孩子童年的快乐是无法复制的。

　　李先生还透露，身边有两位同事的家教方式与自己接近，从未让孩子学奥数，结果他们的孩子还都考上了北大。其成功的原因就是，注重孩子的全面发展，而不是一味钻竞赛。

　　金牌教练、学子谈奥数

　　培养兴趣不得放弃全面发展

　　奥数国家级教练、武钢三中教师边红平表示，小学、初中根本就没有奥数的说法。现在小学生学的所谓奥数实际与奥赛内容大相径庭，实际上打着奥数旗号搞应试教育。现在的教材改革对教学内容进行了调整，教材难度降低了，更注重培养学生的创新意识，讲究探究式学习方式。在小学不提倡给孩子过早定向，学生把减负下来的课外自由时间用在学“奥数”等上。“不分缘由地学奥数，如同让刚刚会坐的孩子去站立，让刚刚会爬的孩子去跑。还没有建立数学的基本概念，就要强行地糅捏在一起来解算问题，扰乱了孩子们的正常思维活动。”他认为，突出的数学天赋和浓厚的钻研兴趣，是学生接受“奥数”学习的前提，符合条件的学生只能是极少数。让没有潜质的孩子学“奥数”，是一种摧残；而放弃对资优生的专门培养，也是对学生和社会的不负责。引导每个学生有个性地全面发展，远比金牌重要。

　　自己虽是奥赛教练，边老师却从未强迫孩子学奥数，“孩子有学习的欲望，家长再引导不迟。”他说。从小到现在，儿子对什么感兴趣，自己就鼓励儿子学什么。不求孩子样样精通，但粗通各方面知识对开拓思维挺有帮助。

　　学奥数有兴趣才快乐

　　第48届国际数学奥赛金牌得主付雷表示，希望自己将来能从事数学研究。他说，很多学生被奥数折磨得“死去活来”，是因为他们学习的动力不是来自内心的需求，而是家长的要求，最后的结果只能是放弃。这名金牌选手并非从小就学奥数，甚至连竞赛也极少参加。最终能在奥赛路走得最远，源于从小对数学的兴趣。“奥数”对他来说，是一项富有挑战性的思维“游戏”。解题过程中，思路得到拓展和突破，这大大提高了他的思维能力和学习自信心。

　　家长需顺其自然

　　第47届国际数学奥赛金牌得主甘文颖的爸爸甘明仿认为，孩子的天性就是玩，父母不能压抑这种天性。“学‘奥数’，要少点功利色彩。”家长坦言，孩子从小就表现出突出的数学天赋，但在决定是否让孩子钻研“奥数”时，家里人还是踌躇了好久。最后约定：让孩子试一试，不给压力，不提要求，哪天不想学了就停下来。“现在，很多家长让孩子学‘奥数’，是为了迎合少数学校招生时的‘特别要求’。这种急功近利的做法可能让孩子因为学不好‘奥数’导致学习的信心下降、兴趣减少，而学习最重要的资本恰恰是有信心和兴趣。”

　　甘爸爸说，甘文颖从小活泼开朗，思维敏捷。在他幼儿时期，就开始有意识地通过游戏来训练孩子的思维，比如教孩子把乘法口诀当儿歌练，用扑克牌算24点，这些小游戏培养了孩子对数字的敏感及对数学的兴趣。

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