高考作文“升值”的目标如何保证？

　　高考作文“升值”了，这是一件好事。因为在当下的教学体系中，对英语、数学的等科目的重视度，是越来越高。可是，相对来说，对本国的母语则较为忽视。特别现在的高中生，对重视语文的程度越来越低，作文写作能力越来越差，很多网络语言在作文中频频出现就是很好的例子。高考作文“升值”，就是很好的把教育体系中所缺失的部分补起来。

　　一个不容回避的问题，就是高考作文“升值”的目标如何得到保证。具体说来，就是好的方法出台，随之所带来的问题是作文教学怎么教、作文评分怎么评的问题，这个问题是对作文“升值”意义的关键所在。如果没有达到初衷，只是一味地以某种评判为标准，强行打分的话。那很可能就会形成一种标准化作文教学，学生写出来的文章，可想而知，也是标准化作文。换句话说，就是相应配套措施跟不上的话，还可能会弄巧成拙，不但提高学生对母语运用的目的没有达到，反而有可能成为现代八股文。

　　笔者认为，单从作文本身来看，它所表现的是一个人的综合素质。这种综合素质体现的是学生的思想能力、逻辑能力、文字能力、知识面等各个方面――这是对学生一个整体认识的途径。所以，作文不是一个学生在高中三年中所学的语文认知内容，而是考察学生从小到大的一种文学知识的积累和文学素养的提升。

　　特别是这种文学素养的形成，不是一天两天的功劳，也不是一年两年的时间所能完成的，而是，一种持之以恒的产物。说白了，这种素养的养成关键，就是学生阅读量的多少和思考的深浅。试问一下，一个学生从小到大，读过多少书？读的是哪些书？又理解了多少？这些，最终都会通过作文体现出来。

　　由此可见，对于作文的教学，关键不在老师教导如何去写第一段、如何去写第二段，更多的是学生要在平时多阅读、多积累、多练习、多思考。在不断训练的过程中，老师再加以不断引导，不断对学生作文所发生的问题进行修正，从而提高学生的写作技巧。

　　那么，相对应的在高考作文评分方面，也应该注重作文本身的立意、立文。不应有太多的条条框框来限制学生的发挥，应用开放试评分方法来评分，以增加学生的想象力和创造力，促进学生的思考力。

　　这样一来，避免了标准化作文的弊端，又更好地加强学生对母语运用的能力。提高了学生的综合素质，也达到了高考作文“升值”的初衷。

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