90年代的人大附中实验班（四）：非智力因素(上)

　　在班主任工作中注重学生非智力因素的培养(下)　张文侠

　　作为教育工作者，我们都希望自己的学生将来成为科学家、艺术家，成为对社会贡献较大的人才。而要成为各行各业的顶尖人才，就要付出超过常人的努力，只有这样才能取得超过常人的成就。马克思说：“在攀登科学高峰的道路上，没有捷径可走，只有那些在崎岖小路上不畏艰险的人，才有可能到达光辉的顶点。”要发现前人没有发现过的规律，要创造前人没有创造出的艺术作品，就要准备条件，就要经受无数次失败与挫折的考验，就要付出无法统计的体力和脑力的艰辛，要耐得住清贫与寂寞，要承受无端的非议，甚至要准备付出生命，而所有这一切都需要人的非智力因素去面对，要有强烈的事业心、社会责任感和献身精神，要有坚韧不拔的毅力和严谨的作风。如果一个人没有这些优秀品质，只有聪明和才智，他就会停顿，后退，转向。

　　一个人要成长，就自身条件说，不外乎智力因素和非智力因素。这两者是辩证的统一，而对于一个教育工作者来说，我们更看重后者。因为智力因素有许多是先天的因素，而非智力因素是在后天培养形成的，这才是我们发挥教育功能的主要方面。青少年时期是一个人的道德观、人生观、世界观形成的关键时期，尤其是高中三年，学生的思想不断成熟，会出现飞跃和突变，这个时期形成的思想品质会影响他的一生。因此加强非智力因素的培养，加强道德心理品质的养成，是他们今后漫长的一生中能否成才的关键，也是他们能否以优异成绩完成中学学业及取得竞赛成绩的关键。

　　非智力因素的内涵包括：责任感、荣誉感、成就动机、求知热情、求知欲望、自信心，自尊心，进取心，顽强性、自控性、抗挫折能力、严谨的学风、拼搏精神，学习习惯等。多年来在班主任工作中，关于责任心的培养，坚韧不拔的意志品质的培养，及严谨学风的培养是我贯彻始终的思想教育的三题。我觉得在培养目标上，首先是成人教育，教育学生学会做人，把学生培养成一个正直严谨、有高度社会责任感和吃苦精神的人；其次才是成才教育，把他们培养成一个有成就的人。

　　我们的国家当前正处于社会转折期，各种往日的平衡已经打破，而新的平衡还没有建立起来，市场经济的体制正在构建，随之相适应的道德观念也在重新组合，在这充满矛盾，充满诱惑的社会中，青少年的道德教育出现了“真空”。个人主义思潮乘虚而入，所以当代青少年普遍缺乏责任感，突出自我。

　　在高一开学的第一天，我给学生讲了一个真实的故事：我有个同学去新疆考察工作，长途车走到半路抛锚了，车歪在水里，当时车上的人都下来了，许多外国朋友站在水里帮助一起推车，可车上几个年轻人一直坐在车上边说笑边吃香蕉，若无其事，我的同学很气愤，冲他们大喊一声：还有没有一点责任感？可他们说：没花那份推车钱。在他们身上缺乏一种中国青年起码的责任心。

　　我引导同学们讨论，什么是人才？科学院的人是不是都是人才？我认为各行各业中出类拔萃的人就是人才。人的能力有大小，但只要有责任感，有全心全意为人民服务的思想，就是一个高尚的人，一个对人民有用的人。只要有这点精神，就能把属于他的本职工作干得很出色。一个人的责任心表现在对社会、对国家、对父母、对家庭、对集体、对工作、对他人等诸方面。

　　讲清道理，要求学生从点滴小事做起，从“我”做起。卫生值日是小事，但卫生的好坏却是一个集体的一面镜子，对值日的态度也能看出一个学生的责任感。从升入高一的第一天我就改变了以往每组做一次值日的惯例，要求每天同桌两个同学值日，从早上到放学承包教室及清洁区、黑板。实验班的学生自由散漫惯了，他们不重视这些“小事”，在他们认为，只要竞赛出了成绩，学习好，其他一切都是次要的。开始时有的同学不会做值日，地擦不干净，黑板擦不干净，经常有的同学忘记值日，早上来的晚，来不及做，教室里经常也是乱糟糟的。

　　在开学不久的一次主题班会上，我带着学生学习了《读者文摘》的一篇文章《义债》。文章的主人翁是一位银行家。在银行一次偶然被抢劫之后，银行里所有的存款被一抢而空，本可以作为意外事故，把客户的存款一笔勾销，而他凭信誉和责任心变卖自己的全部家产之后，带领全家人开始了历经30余年的还债生涯，用全家子孙后代的血汗钱，一点一点地还清了所有客户的存款。此时他已经是一位白发苍苍的老人了……当读到许多客户含着眼泪一次又一次地将汇款退回，而他一次又一次地将汇款单重新寄出时，同学们的心被感动了，深深地被这位资产阶级银行家的责任心感动了。实验班的学生智商高，同接受科学知识一样，对做人的道理同样接受很快，从此以后，班里的值日越来越好，很多同学不到七点到校，在早读之前把教室打扫得干干净净，使同学们在一个清洁舒适的环境里开始一天新的生活。

　　班里开展的每月一次的“最佳学生”评比，培养了许多优秀学生的典型。其评比内容共有五项：“学习最佳”，每月全体学生选出每项五名优秀学生。这项评比活动充分调动了全班每一个学生的积极性，培养了学生的责任感，调动了学生干部工作的主动性及主人翁精神。每一届“最佳学生”的名单都在“班日志”上有记载，班日志记载着高二八班的历史，记载着全班学生进步的足迹。在各项评比活动中涌现出一大批优秀学生、优秀班干部，形成了班里的骨干队伍，促进了班集体的形成。

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