周末给孩子的心灵放个假

　　双休日，是孩子们休整身心，放飞心灵的美好日子，是孩子们快乐玩耍，体验生活的幸福时光。然而，在钢筋混凝土构筑的城市森林里，众多栖息枝头的“小鸟们”依然不能在双休日里痛痛快快地“疯”一把，开开心心地玩一回，做自己喜欢做而上学时没有时间做的事情，看自己喜欢看而上学时没有空闲看的小说，抑或探一探亲密的伙伴，访一访久违的挚友。孩子们日复一日地流连于各种各样的培训班，争分夺秒地演练林林总总的奥数题，只争朝夕地演奏已经不知重复了多次的曲子……每当看到这一幕，我总是无奈地摇摇头，为孩子们无味的童年叹息，为孩子们紧锁的双眉苦恼！

　　尽管孩子们学习了不少的作文技法，演练了不少的“黄冈密卷”，可孩子们遇到作文题依然无从下手，课文的篇章结构仍然难以厘清；孩子们琴棋书画样样精通，可五谷不分的仍然存在一大茬儿……

　　看过这样一个故事：春秋时期，一位名叫俞伯牙的学琴人拜成连先生为师。苦练三载，他终于谱出了一部《高山流水》的乐曲，并兴致勃勃地将其演奏给先生听。先生听后，微笑着说：“有个老师比我更高明。明天，我带你去拜访，你一定收获不小。”次日，成连先生带着俞伯牙划船来到一个荒芜的海岛上，告诉他：“老师就在这岛上，你自己去找吧。十天后，我来见你。”成连先生走后，俞伯牙怎么也觅不到那位名师的踪影。失望之余，他有气无力地坐在洁白的海滩上，凝视一望无际的大海，仰望耸入云端的山峰，聆听惊涛骇浪拍击岩石的声响，欣赏扣人心弦的阵阵松涛之声……这一切，俞伯牙激动得舞之蹈之。当他明白老师的意图后，面对苍茫的大海一遍一遍地弹奏曲子。十天后，成连先生果然亲临海岛会见俞伯牙。俞伯牙把修改后的乐曲再次弹奏给先生欣赏，先生啧啧称赞道：“好极了！”

　　试想，若果俞伯牙只知“闭门造车”，他能谱出《高山流水》这支名曲吗？他的心间没有惊涛拍岸的音响，他的脑海没有巍巍大山的影子，没有海岛的生活体验，没有情感的强烈共鸣，纵使俞伯牙悟性再高，相信此曲终归落个难产的命运！

　　孩子们没有感受大自然的神奇魅力，何以写出人间美景？孩子们没有体验生活的艰难坎坷，何以悟得生活真谛？孩子们整日“坐井观天”，何以开阔视野？孩子们成天遨游题海，何以畅想未来？长此以往，孩子们的触觉麻木了，视觉“沙眼”了，听觉“耳背”了，味觉“碱化”了！

　　陶行知先生有言：“生活即教育，社会即学校。”是的，趁着双休日这个大好时光，让孩子们坐在湖畔悠然垂钓，光着屁股纵身泳池，看着蝴蝶发呆冥想，哼着小曲捕捉蛐蛐，枕着涛声感受激越，蹦着身子释放激情，读着童话酣然入眠，望着苍穹感受神秘，牵着牛犊纵横田野，喂着猪崽其乐无穷，赶着鸡鹅体验农家乐，烤着番薯品尝农家味……孩子们纵情山水，俯身大地，体验生活，驰骋想象，这难道不是很好的教育吗？经历了这个过程，孩子们生活怎会索然无味？知识怎会孤陋寡闻？作文怎会无话可说？烦恼怎会与日俱增？

　　双休日，让我们给孩子的心灵放个假，让孩子亲近自然，亲近大地，感受生活，享受快乐！

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