教育危机:最大的病根在于缺失“求真的力量”

　　梁启超先生曾经在《少年中国说》中振聋发聩地疾呼：“少年强则国强！”无论岁月如何变迁，教育都将是一个国家兴旺强盛的根本所在。新中国成立６０年来我国教育事业有了很大发展，无论是就学率还是教育质量，都取得了巨大成绩。成绩归成绩，这并不能掩盖教育与时代要求之间的错位窘境。

　　今年教师节前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生，并听了5节课。温家宝听课后的讲话10月11日公布，称教育还不适应经济社会发展要求，提出树立先进理念，冲破传统束缚，改革办学体制。

　　尽管专家们对于学校功能的表述汗牛充栋，但说到底无非就是“教书育人”四个字。2007年，胡锦涛主席鼓励广大教师们静心教书、潜心育人，努力干好本职工作。身为一线教师的我，有时候往往感到“静心、潜心”只是一种奢望。这些年来，国家投以巨额资金兴办教育，教育界自身的改革亦是如火如荼、方兴未艾。实际上正如温总理所尖锐指出的一样：教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。问题面前需要理性地思考，为什么教育总是跟不上趟，我们的改革是实打实还是在避重就轻？

　　总理号召大家树立先进理念，冲破传统束缚，广大教师尤其是教育决策者们应该用心反思一番。我们一直在强调素质教育，但是为什么成效还不够明显？恐怕问题还是出在广大教育工作者自己身上。作为学校两大功能之一的教书，表面上似乎紧跟时代潮流，实则是“新瓶装旧酒”。我们批判应试教育，但却又未能彻底革新旧有的一些规则及评价体系，教师们只能在夹缝之间喘息生存。无论你有多少创意，在职称评审、中考高考面前都得低头。虽然“百花齐放、百家争鸣”的口号喊得很热闹，实际上现今教育界弥漫着一股模式单一、弄虚作假的风气。譬如事关教师职称评审的公开课，早已陷入了模式化的窠臼。课堂一定要用多媒体，环节要按部就班，说话要细腻温婉……很多事情，人人都心知肚明，却又心照不宣，这才是教育的最大危机。

　　教育不适应经济社会发展要求，本质上缘于该革新的不革新，该谨慎的却又盲目冒进。常常见诸媒体的校园流血冲突，青少年犯罪案件，难道还不能促人警醒。我一直认为，任何人的天性中都存在着“规训”与“张扬”的因子，只有两者保持平稳方是健全的人格。以前的育人方式讲究棍棒，过于严苛，现今则正在走向另一个极端。特别是在农村学校，家长往往对孩子的成长关爱不够，或者管教失当，以致呈现一种“监管真空”状态。教育专家们高呼：我们要向欧美学习，充分地让学生张扬个性……学生的创造个性没见多少，倒是“非主流”等伪个性泛滥成灾。相较我国，欧美社会的法治环境、文化传统、教育规则甚至是宗教氛围都与我们大相径庭。学校培养失败，他们至少还可以通过健全的法治、宗教等方面进行强力制约。之所以出现教师“不敢管”，连批评权也需要教育部明文规定的无奈之举，正是这些年教育“盲动”的后果。

　　比蒙昧更可怕的是心中明了却又呐喊无门，这便是教育界的“铁屋子寓言”。中国的教育改革，最大的病根在于缺失“求真的力量”，将一线教师排除在外，很多深层次的问题甚至被人为地“屏蔽”了。教育要想适应经济社会发展要求，唯有改革之途可走，但关键在于怎么改，以谁为主体这一点。我想只有切实领悟贯彻温总理讲话中“结合中国的实际和国情”一语，教育大业才能办出“中国特色、中国风格、中国气派”，适应时代的发展要求。
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