粗暴惩罚启示：教育的传承去了何处？

　　最近有两则新闻，都涉及中小学教师对学生的处罚。一则是，4月16日，农安县第十中学学生小亮(化名)，举报班主任老师按扣分罚款。小亮说，每次扣分后，政教处都会出具“农安县第十中学班级考核扣分通知单”，通知单分为两联，白色的由政教处留存，黄色的交给班主任，班主任拿到扣分通知单后，就会找到扣分的同学，让其交罚款。只要我们违纪被扣分，老师就按照扣分罚款，初犯1分交20元，再犯1分交40元，有的班还有1分交100元的。

　　另一则是，河南孟津县初二女学生雷某，因为和同学打架，班主任就让其回避，而让全班同学就“是该给她一个改正错误的机会”，还是“让其回家反省一周”进行了班级公投，结果是26人选择后者，12人选择前者，雷某面临着被母亲带回家“思过”的处分。不幸的是，找到雷某时她已经躺在一个河渠里永远地离开了这个世界。

　　看完这两则新闻，我的心情难以平静。这两则消息，都体现出老师对学生处罚的简单粗暴，用罚款和“公投”方式，替代本该进行的耐心的交流、引导；另外，第二则新闻，更反映教师对校规、学生权利的无知——学生打架适用于校规，按照规章依法处理即可，绝不能用班级“公投”方式来替代校规，以貌似“合法”的做法，剥夺学生的基本权利，这就如不能用公投的方式，决定某人不准吃饭一样。

　　这些都是简单的教育常识。我所难以理解的是，这些中小学教师，应该都接受过基本的师范教育，都拥有教师资格证，而在学校里，也应该有多年传承的基本制度和学校文化，为何这样违背基本教育常识的事却频频发生呢？——这其实也是我一直以来对各学校不断曝出类似“新闻”的不解：偶尔有个别学校和个别教师走极端、出格，尚在概率范围内，可各校都不约而同出现这类问题，就值得深思了。

　　能够合理解释以上现象的，可能是教育“技能”和教育“理念”的分离。从近年来基础教育教师队伍的学历看，无疑比前些年上了“档次”，动辄就是本科与硕士。上网查阅农安县第十中学的信息，对于学校师资是这样描述的：“学校有一支思想素质和业务素质过硬的师资队伍，学历都在本科以上，85％以上的教师是年龄在30－45岁的中青年教师，他们年富力强，教学经验丰富，具有较强的事业心和责任感，95％以上的教师具有教高三毕业班经验”。

　　假定学历可以代表知识和技能的积累程度，那么现在的“教师素质”比过去应有提高。但这些拥有更高学历的教师，往往在求学期间缺乏教育理念，尤其是如何做一个合格公民的培养，当然就更不知道在教育中怎样去培养合格的公民；在走上岗位之后，他们往往又立即进入“管理好学生，出好成绩”的竞技教育与功利教育环境，即便有教育理想，也可能被逐渐消磨，所思所想，或不是怎样尊重学生权益、因材施教，而是如何让学生驯服、“听话”。

　　这样一来，出现“扣分罚款”和“公投处分”这样的事，也就“合情合理”了——那个“扣分处罚”，“负责任”的老师们可能是借鉴了交通管理的经验，设计出“完美的”扣分罚款体系，简单而省事；那个“公投处分”，教师可能还满足于自己对民主模式的推广，由同学们来决定对违规同学的处分，是多么“民主”，就是出了事，自己也不用担责——这位被“公投”处分回家思过的同学出了事，老师完全可能以“全班同学的决定”为由来推卸相关责任。

　　只注重“技能”，不注重教育理念的传承，教育就会出现很多反教育的幼稚错误，教师们可能还得意于自己的“创举”。而这种现实，乃由现实的教育内容和学校管理制度造就。我国的大中小学教育，在升学教育模式之下，目前缺失的是公民教育与生活教育。有调查显示，接受多年科学教育的大学生，科学素养却不高；接受多年法学教育的大学生，法律素养也不高，这就是知识教育的恶果。

　　另外，一所学校传统文化的传承，依靠的内在力量是教师群体对理念的坚守，其外在力量，是社会的评价与约束。但这内外两种力量，现在都难以抵挡来自行政的力量。因此，传统文化也就逐渐变调、被消解，而不顾教育底线的“大胆创新”却层出不穷。在这种“创新”中，隔代见效的“教育”，将可能出现难以走出的恶性循环——假如今天的受教育者在未来成为教育者，再把他们今天获得的教育经验复制到未来的教育中，那会是怎样的景象呢？

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