温州七中推行学科导师制

　　5月21日，温七中通用技术学科导师陶光胤在课后给结对学生讲解如何设置机器人踢足球程序。

　　从“一模”到“二模”，高三男生付豪盛的理综成绩提高了整整40分；科学原本是九年级女生王一婵的劣势科目，现在却成了优势科目；另一位九年级女生尹姗姗顺利通过了温州中学自主招生考试……

　　这段时间来，温州市第七中学的校园里发生着许多不为人知的变化，初高中毕业班的复习进行得井井有条。这是因为该校针对毕业班学生推出了学科导师制，学科导师与学生进行结对帮扶，并为他们量身定制复习策略，帮助他们实现自我超越。

　　两个月提高40分

　　从温州市高三第一次适应性考试到第二次考试，男生付豪盛的理综成绩整整提高了40分，他把这次进步归功于自己的两位学科导师——阮建斌和吴笑敏。

　　去年9月，温七中开始酝酿实施学科导师制度，并于今年2月正式开始实施。该制度让学科导师与学生进行双向选择，师生结对后，学科导师要剖析学生的学习现状及遇到的困难，帮助其逐个击破。

　　根据“一模”考试的情况，豪盛发现自己的理综成绩岌岌可危，很可能会成为自己报考本科院校的障碍。于是，他主动选择了物理老师、生物老师作为自己的学科导师。阮建斌和吴笑敏欣然接受了，并就他的问题给出了“诊断”——基础薄弱，需要回归书本，巩固知识点。上课时，复习到一些知识点时，两位老师时常会请他来回答；下课了，又为他讲解不懂的题目……

　　两个月过去了，豪盛在“二模”考试中实现了飞跃。“过去碰到不熟悉的题目，总感觉无从下手，又急又慌；现在，即使遇到难题，也能静下心来先回忆知识点，分析出题老师的意图，再找出对应的知识点，破解题目。”他笑着说，“这次进步，让我发现，原来自己还有很大潜力，信心也恢复了。”

　　劣势科目变优势

　　科学一直是九年级女生王一婵的“拖后腿”学科。她其他成绩都不错，就是科学考试总发挥得不理想。初三下学期，面临着中考的压力，她内心非常焦急，便将自己的苦恼告诉了学科导师张玲。张玲详细询问了她的学习细节，包括每天做作业需要多长时间，哪些知识点掌握得不好等。深入调查后，张老师认为，一婵的问题主要在于对错题没有分析透彻，也缺少归纳整理，影响了学习效率。

　　找到问题后，一婵将复习重点放在了订正错题上，并根据错题复习相应的知识。“短腿”补上了，她的成绩也从原来的中等水平提升到了优秀水平。她说：“张老师特别注重的是帮我调整学习方法，寻找复习策略，这比具体分析题目更有效果。而且建立了结对关系后，感觉更亲近了，也更敢于跟老师沟通自己的心情、学习状态等情况。”

　　“学科导师需要做的工作很多很细，对学生要进行全面的了解，帮助其克服惰性、看清优势、劣势，制订相应扬长补短的学习策略，解决其各种思想障碍。”张玲认为，概括起来就是根据学生的不同特点、用不同的方法进行引导。

　　个性学习出成效

　　学科导师帮扶，可以是一对一，也可以是一对多，或是多对一。成绩优异的九年级女生尹姗姗也是张玲结对的学生。今年3月，得知姗姗有意参加温州中学的自主招生考试，张老师找来了30多份各地高中自主招生考试的试卷，涵盖了语数英和科学等各门功课。张老师分析，温中自主招生考试中，各学科所占的比例不同，数学、科学各占三分之一，语文、英语各占六分之一，便让姗姗根据比例来分配备考的时间和精力。她还告诉姗姗可以灵活地对待课堂学习，如讲到重点、难点时要“竖起耳朵听”，而讲到已经熟知的内容时，可以埋头研究自己的题目。考试前一周，姗姗被特许在教室或图书馆上自修课；考试前一天，姗姗又意外得到了一天的假期。张老师说：“这一天让你好好休息，养足精神，用最好的状态迎接考试……”

　　尹姗姗不负众望，顺利通过了考试。回顾这段个性化的学习经历，她表示：“张老师对我的帮助，很周到，很细心，让我感到很温暖。”

　　化学教师沈浩也跟张老师一样，结对了多名学生。他认为，担任学科导师，要非常灵活，除了对不同的学生要帮其制订不同的学习方案外，对同一个学生在不同时期也要制订不同的策略。

　　特长生吃得饱了

　　在日常教学工作中，温七中的老师们发现一些有特长的学生在课堂上“吃不饱”。为了解决这个问题，学科导师们又多了一项特殊的任务，就是给有特长的学生“加菜”，让他们“吃得饱”。该校的通用技术教师陶光胤就肩负着这样的责任，他结对的3名高三学生徐菲菲、应剑俊、杨怡琪，在他的指导下，闯入了首届全国高中生技术设计大赛决赛，将于今年8月间参加决赛。浙江省共有13人进入该决赛，温州仅5人。

　　陶光胤在教学中发现，徐菲菲、冯哲诗君、杨阳等一批学生特别喜欢动手实践探究，有时候下课了还意犹未尽，于是，就经常在课余时间为这些学生开放通用技术实验室，便于他们开展探究活动。得知省通用技术教具自制大赛的消息后，他询问这些学生是否愿意参加。学生们兴趣很高，认真商量了起来。师生几人将设计“影响稳定性测试因素的演示仪”作为研究项目，一次次地设计、实验，先后五次修改设计方案，最终，完成了演示仪的制作。

　　徐菲菲深有感触地说：“一次次动手探究实践中，我学会了用生活中日常用品来设计、制作体现科学原理的仪器，我也切身感受到通用技术原来与生活如此贴近，学习兴趣及主动性都更高了。现在，看到生活中的很多现象，我都会很自然地思考、分析其中隐含的科学知识。”

　　温七中学科导师制实施以来，学校完善与之配套的规章制度，对所有结对的师生进行统计，明确学科导师的职责，对培养的效果进行跟踪评估，并与学期考核挂钩，以形成良好的工作导向，激发学科导师的积极性。今后，该校还将继续深化学科导师制的实践，探索常态长效的工作机制。

　　“在毕业班探索实施学科导师制度的初衷是以适合的教育促进每个学生的个性发展，不让一个学生掉队。”该校校长徐兆丰表示，“根据目前的实施效果来看，这项教学改革有利于改善学生的学习状况，提升学生的学习积极性，让他们学得更有针对性，也更有成效，同时，也使得师生之间的关系更加和谐。”

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