家长必备：培养孩子成为尖子生的生活习惯(2)

　　二、培养孩子的良好心态

　　尖子生往往具有以下不良心态：自负心理、自居心理、虚荣心理、蛋壳心理。那么如何培养孩子的良好心态呢？

　　苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特别强，各方面能力也强，教师对他讲的道理，他也懂。因此，他们不容易接受外界的忠告和批评，排他性和自我管理的愿望强烈。有时，干涉越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强。所以，最好是让他们“自我内化”，自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要，以此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。我班的丁翔同学较自负、贪玩，在月考成绩下降时，却不以为然，有一次，我抓住了他的一个错误，批评了一顿，但我发现他并不诚心接受，他的不高兴全写在他的脸上了，当天晚上，我找他深谈了一次，自认为走进了他的心灵世界，但他的强作微笑，显然是在敷衍我。夜深了，我辗转反侧，为我教育方式的不成功而不能入睡。第二天，我决定冷处理，表面上采取了不闻不问的方式，实际上我在观察他，发现他学习心不在焉，后来有老师反映他作业马虎，此时如果采取批评的方式，可想而知，收效甚微，甚至适得其反。于是我通过表扬大批同学的学习态度、学习品质、学习效果，并且大力表扬他周围的同学，表扬和他相处最好的同学，并且引用其他教师的话进行大力表扬，只到我用目光扫到他的脸上发现红得很厉害为止。果然，以后的几天，他学习扎实，进入良性循环的轨道，我看在眼中，喜在心上。以后的日子，我看到了他对我真诚的微笑，期中考试进入了年级二十六名，我想这是他看到了自己的不足,从而自省、内化的结果。

　　三、运用正确策略培养尖子生

　　第一：暗示尖子生

　　教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是所谓的皮格马利翁效应。找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。我班的唐一鸣同学，分班时是班级五十名，开学初，各科成绩都跟不上班级步伐，各科老师找其谈话，几次三番，几次三番地谈，他无奈了，找到我，对我说，很害怕跟不上班，总觉得不会学习，我知道这是向我求救了，当时，我按常规的教育方法对他进行了鼓励，告诉他一些学习方法，事后，我针对他进行了个案分析，我发现他做事特别快，眼睛中闪动着灵气，我就觉得他是一个可造之才。我对他采取了一系列的措施，首先让他担任宿舍舍长、学生会干部，指导他如何工作，实践证明，他找回了自信，月考进步了十几名；其次，我在别人面前故意夸奖他，有一次，我和一位老师在楼上的走廊里聊天，发现他往楼上走，我背对着他，和这位老师一起称赞他是一个多么懂事的、聪明的、有能力的孩子。我明显感觉到他从我身边走过的脚步渐渐放慢，然后加快，过了一会儿，我从窗外发现他的坐姿更正了，他的书写更快了。通过这些措施，我发现唐一鸣同学已经进入了自主学习的良性轨道,期中考试跃居班级第二,年级第三。我感到十分惊讶，又觉得在情理之中，我在班上表扬他说：实际上，我早就知道唐一鸣同学会进步的，但是我没有想到他会进步得这么惊人，从班级五十名飙升到班级第二名，这真是一个奇迹啊！此时，他的脸上写满了自信、快乐，眼睛里充满了智慧和生机。

　　第二：放手让尖子生自主学习

　　尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生合作学习是做老师的首要任务。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我特别强调我班的学生要自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，如：我把杨阳、孙亮亮、谷一村、陈伟同学分为一组，杨阳发展平衡，谷一村、陈伟都有弱势科目，孙亮亮集体观念特别强，且月考进步大，这样的四个同学组成了一个学习小组，很有竞争力，在与其它组的对抗中，他们互相帮助，互相配合，发展优势科目，提高弱势科目，杨阳主动向我汇报了期中考试他们小组平均分是789分，杨阳自己虽然没有保持住班级第一，但他为小组取得这样的成绩而欣慰。我想：他们一定动了不少脑筋，想了不少办法，才会有这样优秀的成绩。

　　“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我坚信：通过我们通力合作，我们的学生会向更高的层次发展，我们的学校明天将会更加辉煌。

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