八年级“多事之秋”：更多理解尊重

方法一：给八年级孩子更多的理解和尊重

　 　八年级之所以成为“多 事之 秋”，从某种意义上我们可以这样说，是由于孩子与家长、与老 师之间的沟通障碍造成的。在孩子小的时候，不管在学习还是生活上，孩子遇到困难或问题，总会向老 师或家长寻求帮助。但随着孩子年龄的增长，他们的自我意识越来越强烈，他们强烈希望家长尊重他们的想法和行为。然而大多数的家长却并不了解这一阶段孩子的 特点：

　　他们要么仍然像对待小孩子那样对待八年级的孩子，过多地参与孩子的事情，如规定孩子交什么样的朋友、限制孩子的自由等；
　　要么不理解孩子的行为，如孩子放学后稍微晚回家一会，家长就盘根问底地打探孩子的行踪；
　　要么总是打击孩子，孩子刚刚买回一件自认为很“酷”的衣服，家长就会夸张地冲孩子大呼小叫：“你穿的什么奇装异服，赶紧给我脱下来！”　……
　 　也许在家长看来，这些作法都是为孩子好， 然而在孩子看来，家长的这些做法都是对自己的不理解和不尊重。在自我意识极强的青春期，任何一个孩子都不能忍受他人对自己的不理解和不尊重，因此在这种情 况下，他们要么关闭心门，要么专门与家长对着干，这些都会造成孩子与家长之间的沟通障碍。
　　家长与孩子之间产生沟通障碍是很可怕的一件事情，它只会助长这些八年级孩子的不合作行为，或者是逐渐把孩子向逆反的道路上一点点推进。
　　那么，家长们如何才能与八年级的孩子畅通、有效地沟通呢？每当八年级孩子的家长这样问我时，我都会为他们开一付“灵  丹 妙药”——理解和尊重他们的行为。
　　也许有些家长会对我的这个方法产生怀疑，“仅仅是理解和尊重他们，这些八年级孩子的叛逆行为就能得以有效制止吗？”
　　是的，如果家长能够做到理解和尊重这些八年级的孩子，他们的叛逆行为不但可以得到制止，而且家长很容易就会赢得这些孩子合作。
　　在教八年级的时候，我曾接触过很多家长们所谓的“坏孩子”、“问题孩子”，但在我的尊重和理解之下，大多数的坏孩子都进入了好孩子的行列。
　　林衡曾经是八年级一班“最坏”的一个孩子，给老 师调皮、捣乱不说，他还经常故意损坏班上学习好的同学的东西。在发现这个孩子的这些坏毛病之后，我没有批评他，更没有惩罚他，而是用理解和尊重赢得了他的信任，从而让他对我说出了心里话。
　　有一次我问他：“为什么破坏那些学习好的同学的东西？”
　　他说：“那些学习好的同学瞧不起人，我要让他们不舒服一下。”
　　真的是那些学习好的同学瞧不起人吗？其实更多的还是林衡嫉妒那些学习好的同学，他也想像那些同学一样学习好，但一时间又达不到，因此只能用破坏那些学习好的同学的东西，来发泄一下内心的失落感。
　　在了解了这些之后，我这样对林衡说：“原来你是想成为学习好的学生呀，只不过你误解了自己内心的需求。”
　　林衡疑惑地看着我。
　　我继续说：“其实要想学习好并不是很难，老 师来帮助你。”林衡更加疑惑了，有点感动又有点惊奇地看着我。
　　“你不是对数学很感兴趣吗？只要你加把劲儿，你的数学成绩绝对不会比那些学习好的同学差。等数学赶上来之后，再冲击学习语文、然后是英语……一科科地突破，你的成绩很容易就会赶上来。”
　　最终，通过努力，林衡不但改掉了那些坏毛病，而且很快就进入了“好学生”的行列。
　　任何一个孩子都需要他人的理解和尊重，正处于青春期的八年级孩子更是如此。在家庭教 育中，家长们一定要坚信这样一个观点：世界上并没有真正的“坏孩子”，那些所谓的“坏孩子”在大多数情况下是被“逼”出来的。
　 　是的，很多家长喜欢居高临下地教 育孩子，总是摆出“我教你怎样做”、“你必须这样做”的架式来教 育孩子，完全不顾孩子的感受和想法，结果只能是“逼”着孩子不与自己合作、逼着孩子叛逆。就像上面事例中的林衡，如果他的家长试图用惩罚的方法来制止他的 坏行为，那林衡的这种坏行为只能是愈演愈烈，只会铸就教 育的失败。
　　通过多年与八年级孩子的接触，我发现了这 样一个问题：不管孩子的表现多么的恶劣，在他们的内心深处都隐藏着很强的上进心，就像上面的林衡一样，他不喜欢那些学习好的同学，但他又强烈地想成为他们 之中的一员。因此，他们需要的不是家长的批评和打击，而是家长的理解和尊重，通过家长的理解和尊重，把他们的上进心激发出来。
　　我们也可以这 样说，大多数八年级的孩子之所以会出现很多坏行为，往往是因为在学习或生活上遇到了自己无法解决的困难，并且不知道如何向外界寻求帮助，于是便以一种叛逆 的形式发泄出来。在这时，他们最需要家长的理解和尊重，需要家长及时地伸出援助之手，帮他们逃离“坏孩子”的深渊。

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