综合性学习感受自然(3)

　　(3)尽快集中孩子的注意力。开始就要营造合适的气氛，通过提问、指出有趣的景象或声音，尽量集中孩子的注意力。有些孩子不能马上习惯如此近距离观察自然，所以你得帮他们找到乐趣，一点一点地把他们引入观察的状态中，并让他们知道你对他们的发现非常感兴趣。

　　(4)先观察、体验，然后再发表意见。自然界中的一些景象常会令孩子全神贯注：一只刚刚诞生、正欲展翅的蜻蜓，独自在林间空地吃草的鹿……即使没有出现这类特别的景象，孩子们也能通过细致的观察化平凡为神奇。总之，孩子们对于他们所观察的东西有种不可思议的专注能力。与周围的环境融合的亲身体验，会比间接的事实让孩子有更深的感悟。孩子们很少会忘记一种直接的体验。

　　不必为不知道动植物的名字而感到难为情。名字只是生命或事物本质的一个外在标签而已。正如你的名字无从说明你的本质、容貌和个性，一棵橡树的内涵远比它的名字和一串相关的事实丰富得多。在一天中的不同时间，随着光线的变化观察橡树，会从更深层次来欣赏这棵树。从不同的角度观察、感觉──闻闻树皮和树叶，静静地坐在它的伞盖下或枝条上，你就能感知树上、树周围以及依赖于树而生存的各种生命。

　　看一看，问一问，猜一猜，乐在其中!当孩子开始与自然有了共鸣，你和孩子的关系就由师生变成了共同探索自然的伙伴。

　　(5)教学中充满快乐。无论是欢呼雀跃的游戏，还是安静的体验，快乐都不可缺少。如果你能一直都很快乐并充满热情，孩子们自然而然就会被吸引。记住，你自己的热情是最富感染力的，并且是作为教师的最大的财富。

　　(节选自《与孩子共享自然》(I)，约瑟夫·克奈尔著，刘芸译，天津教育出版社出版)

　　2.观察细致才能写得具体。

　　学会观察是很重要的，因为文章是客观事物(包括思想感情)的反映。我们想要比较准确、具体的反映事物，首先得认清事物，这就需要从观察入手。只有经过细致观察，了解所要反映的事物，才能写得具体，写得真切。唐朝骆宾王七岁时曾写过一首《咏鹅》诗：

　　鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，

　　白毛浮绿水，红掌拨清波。

　　你看，短短几句话，18个字，描绘出一幅多么具体、动人的图景!如果对鹅儿浮水缺乏精细的观察，他能写得这样栩栩如生吗?先说观察到的颜色，白白的鹅毛，红红的鹅掌，绿澄澄的水，多么鲜艳悦目!再看观察到的动作，“向天歌”，“浮绿水”，“拨清波”，一个“歌”字，一个“浮”字，一个“拨”字，精确的抓住了鹅儿浮水的特点，描绘了情态。“曲项向天”，一个“曲”字表明了鹅儿“向天歌”特有的形态。这些都是细致观察所得。

　　我们平时作文，多半是写自己熟悉的生活。一些同学感到很顺手，写得具体生动，内容充实；而另一些同学却觉得无话可说，写得干巴乏味，空洞无物。同样是写熟悉的题材，为什么会这样不同呢?主要原因在于平时是否认真观察生活。有的同学是有心人，很注意观察周围的事物，作文就会得心应手，具体的人具体的事都会从脑子里涌现出来；有的同学对周围的事漫不经心，作文的时候就会感到脑子空空的，无从落笔。

　　我们要学会观察，养成良好的观察习惯，对周围的事物多看看，多想想，并且把观察所得和感想随时记录下来，看了写，写了看，久而久之，观察能力也就会逐渐提高。这次作文练习描绘一幅自然图景，大家先练习观察。观察景物大体都有个特定的位置，位置不同，视野、视线角度也各有差别，所见景物的特点就有所不同。下边是一幅景物观察位置示意图，供参考。

　　3.说话要有中心，有条理。

　　春秋时期，晋国和秦国联合包围了郑国的都城，郑国危在旦夕。烛之武受郑文公的委派，见了秦穆公，说：“秦、晋两国联军围攻郑国都城，郑国人已经知道自己死定了。如果灭掉郑国能够对您有好处，您劳师动众自然还值得。但是，隔着晋国的大片疆土来把远方的郑国作为贵国的边疆，您会懂得这是不大好办的。何必帮助灭掉郑国来便宜您的邻邦?邻邦的版图扩张，就是贵国的实力削弱啊。如果能够保留下郑国，作为您东方通道上的接待站，这对您也并没有害处。再说，那个晋国，哪里会有满足的时候，等它在东方向郑国开拓了疆土，就会再向西方去搞扩张。如果不去损害贵国，它又好向哪里去夺取土地!像这样损害贵国来养肥晋国的做法，您要多多考虑啊!”秦穆公听了打心底同意，就跟郑国订了和约，晋国看到这种情况，也就撤兵回国了。

　　烛之武这一番话，使郑国免了亡国之祸。从这番话里，可以得到一些启发。第一，说话要有中心。烛之武撇开郑国的存亡不谈，紧紧围绕灭郑对秦国的利弊来谈，这就突出了问题的关键，使秦穆公透过错综复杂的关系，认识到灭郑只能加强晋国、削弱秦国，从而接受了烛之武的观点。试想，如果烛之武在谈话中旁枝四出，说了许多与秦国的利益无关的话，就把谈话的中心淹没了，当然不可能取得很好的效果。

　　第二，说话要有条理，先说什么，后说什么，要有一个合理的顺序。烛之武这番话，一开头就表明自己是为秦国的利益来做说客的，这样就消除了对方的戒心。接着从地理位置分析灭郑对秦有害，存郑对秦有益。最后指明晋国才是秦国的潜在敌人，提请秦穆公考虑，因灭郑而加强晋国对自己是否合算。这番话说得有条有理，使人一听就信服。如果颠三倒四，头绪不清，人们听了不得要领，就很难有什么说服力了。

　　要使说话中心突出，条理清楚，就要在说话前理清思路和线索。紧紧抓住中心，把无关的枝节统统去掉，切勿求全求多；把材料的先后安排好，力求层次清晰，眉目分明，避免东一?头西一棒子乱了套。过程中要以此激发学生爱科学爱文学的热情。

　　《看云识天气》是一篇旧课文，过去把它当作说明文来处理固然没错，但在这个单元中我们并不希望教师这样处理。因为我们这套新教材第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括能力。教学时不必指出它是什么文体，教学重点为以下三个方面：一是培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯，这篇课文对农村孩子尤有实际意义；二是练习快速阅读，概括课文内容要点；三是巩固复习第三单元中比喻这一修辞手法，积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。

　　《绿色蝈蝈》出自著名昆虫学家、作家法布尔之手，可谓名家名文。教学这篇课文，可通过有关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，通过讲述法布尔的故事，培养学生献身科学的决心。这是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品，开一个读书报告会。

　　《月亮上的足迹》是一篇记叙文，写的是20世纪最伟大的科学探险──登月。这一题材本身能引起学生丰富的联想和足够的兴趣。教师要充分利用这一点来进行这一课的教学，并把它与本单元综合性学习“探索月球奥秘”联系起来。要指导学生在快速阅读中获取课文信息，提取课文主要内容；还要学习本文按时间顺序清楚明白地叙述事件发生过程的写作方法。

　　《山市》一课是文言文，它所涉及的问题是自然现象，与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当探究；本文用精练生动的语言描述山市的生成到消失的经过，极富于想像力，这一点值得学习。学习本课主要以诵读为主。因为学生学习文言文尚在初始阶段，所以要求学生诵读课文，以积累材料、培养语感为重点；至于文言字词和语法的要求，则尽量放低或基本不作要求。

　　有关综合性学习的具体建议，可参看后面的教学参考。

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