中小学“5+2”的学习现状引思学校教育问题(2)

　　二是部分优秀学生希望通过校外班拓宽学习内容和提高难度，家长认为学校在课堂上没有为孩子提供可拓展的空间，满足不了孩子的学习欲望和需求，学习进度太慢，因此把目光投向校外教育机构，期望校外机构的老师能提升孩子的学习能力，拓展孩子的学习视野。

　　三是部分家长为了让孩子在年级、班级保持更好的学习成绩和态势，选择了让孩子提前学习学科内容，如初一就开始学习物理学科，中考后的暑假就开始进入高中课程的学习等，期望通过“课外提前学，校内二次练”的目的让自己孩子的成绩领先。

　　学校教育有待改进

　　近些年来，许多学校开始通过关注课堂教学来提高课堂效率，确保学生课上的学习是有效的，减少课下无意义的机械性重复学习。这种做法与以前那种靠不断地增加课时来进行“提质减负”已有很大不同。学校引导教师关注课堂，关注教学设计，关注“教什么，怎么教”，把教师的工作重心前移到备课研讨环节上，精心对待每一节课，让学生感受到每上一节课都有一份收获。不随意增加课时，适度提供校内的辅导时间，提供给教师学生更多的自主选择，促进教师和学生在高效课堂中双赢。

　　当然，学生的成绩总是良莠不齐的，面对这种情况，班内的“分层教学”是很有必要的。必须站在学生的角度进行教学，从“学什么，怎么学”出发，同样的内容，针对不同的学生设定不同的目标，让每个学生都能做到“跳一跳，够一够”，在原有的基础上实现提高。

　　多样的课程是学生拓展提升的最佳途径，许多学生正是因为课程内容满足不了需求才走向校外培训机构，尤其是对优秀的和有特殊需求的学生。学校可以结合学校历史、文化、校园条件等因素，充分挖掘教师潜力和特长，建设多样化的学校课程。此外，构建学校与家庭、社区共同体也是一个好的途径和办法，营造良好的氛围和环境，引导家长，减少盲目为孩子报班补习的现象。推荐：株洲景弘中学新教学模式“无老师高效课堂”

（责编：紫涵）

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