谁握着中小学教学“改革棒”？

　　芳草地国际学校一份特殊的试卷引发了一连串思考：小学、初中距离高考有多远？谁带领学生走向生活课堂、社会课堂？谁又握着那只由“指挥棒”转化而来的中小学教育教学“改革棒”？

　　小学师生试做中高考题

　　芳草地国际学校近日出现一件奇事，小学师生共同试做2015年北京市中考和高考的部分题目。这张特殊的试卷一共有六道题目，前三题选自中考语文试题，第四题选自中考物理试题，第五题是中考化学试题中的一道。第六题是三选一的选做题，三道题分别选自中高考语文试题。这些题目有个共同的特点，考核学生是否能将课程知识和生活实际相结合。这六道题学生不仅能做，还得了不错的成绩。双花园校区教师杨晓红介绍，把中高考的试卷倒推回到小学，并非要给学生增添学业压力，而是帮助学校寻找基础教育课程改革的源头与目标。

　　完成题目后，学校请学生写下做题的感受。六年级1班学生盛麟添说：“以前我们只看书上的知识就可以了，可现在的题还要让大家开拓视野、开阔眼界。这是和以前考题不一样的地方。试卷可能会变得让没看、少看课外书的同学分数变低，而让多看课外书的同学分数变高，粗心的同学或少去、不去博物馆的同学分数也不会很高。”有家长看过孩子的答题后写道：“知识考察的内容和形式与日常生活、经历以及知识积累结合密切，需要孩子平时多观察、多阅读、多积累。”

　　中考、高考注重的不再是初中3年、高中3年，而是基础教育阶段9年以及12年的知识积累。“我们只教会学生书本上的知识不够，还要让学生走入生活，把书本上的知识和生活相结合，了解传统文化。”拿到这张特殊的试卷，有些老师不乏这样的思索。

　　中小学课堂在悄然变化

　　要关注课内外知识的联系，关注学科间的联系，这是学生、家长、教师对中高考评价内容的转变不谋而合的反馈，助推中小学进行一系列课程改革。

　　上学期，芳草地国际学校组织了一堂《清平乐·村居》语文、美术、音乐连上的综合课程。三个学科的教学虽然侧重点不同，表现形式也不同，但是都注重情感中美的教育，注重学生情感的体验。语文老师通过诗和词的对比，让学生初步了解了宋词的特点；通过细致观察，让学生分清了什么是词牌名，什么是词的题目；通过看注释边读边想象诗中情境的方法，感知诗词大意，了解诗词的意思，体会诗词的情感。音乐老师先让学生朗诵诗词，检验语文课上的所学，紧接着让学生吟诵、歌唱，在音响的伴奏下，尝试多种角度表达情感。美术老师让学生在理解诗词的基础上，从中找出诗词场景的代表词语；选择自己喜欢的场景，以绘画形式表现出来；用单幅水墨画或者彩墨的方法给古诗配画，让学生体会诗的意境；按心中所想配上图画，表达出自己对诗词的理解。

　　芳草地国际学校日坛校区老师袁芳介绍，多学科融合的课程更具优势，打破传统的教学桎梏，加强学科教学内容与社会自然的联系。开展跨学科主题教育教学活动，按照学科的特点把课堂教学与综合实践活动有机地结合起来，才能让学生学到更多鲜活的知识和技能，适应个性化学习的需求，让学生的综合能力得到更好的发展。

　　在前不久结束的中秋主题综合实践活动上，二年级学生用黏土来做月饼，作品综合了第一阶段泥塑胶的课程，超越了教材但是没有脱离课标；“月亮上的故事”将语文学科中的神话传说用美术语言描述出来……

　　芳草地国际学校的课程是万花丛中的一朵。在全市，这样活泼生动、注重学生综合能力的课程正悄然登上学生的课表。

 

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