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来源：中考网整理 作者：中考网编辑 2017-03-28 11:07:08
一、考试范围和内容
生物学业水平考试以生物学课程目标和课程内容为依据，以提高学生生物学核心素养为宗旨，关注学生在生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等方面的素养。生物学科考试范围是2011年教育部颁发的《义务教育生物学课程标准》中规定的课程内容，包括人民教育出版社出版的义务教育教科书《生物学》七年级上册、七年级下册、八年级上册、八年级下册。
考试内容以“知识内容与要求表”的形式呈现，知识内容要求掌握的程度在表中用Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ标出。Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ的含义如下：
Ⅰ：再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等。
Ⅱ：把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等。
Ⅲ：在新的情景中使用抽象的概念、原理;进行总结、推广;建立不同情景下的合理联系等。
知识内容与要求表
| 主题 |
知识内容 |
要求 |
|
生物和生物圈 |
1-1认识生物 |
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生物的特征 |
Ⅰ |
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调查周边环境中的生物 |
Ⅰ |
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1-2了解生物圈 |
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生物与环境的关系 |
Ⅱ |
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生物与环境组成生态系统 |
Ⅱ |
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生物圈是最大的生态系统 |
Ⅱ |
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生物体的结构层次 |
2-1细胞是生命活动的基本单位 |
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练习使用显微镜 |
Ⅰ |
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植物细胞 |
Ⅱ |
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动物细胞 |
Ⅱ |
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细胞的生活 |
Ⅱ |
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2-2细胞怎样构成生物体 |
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细胞通过分裂产生新细胞 |
Ⅰ |
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动物体的结构层次 |
Ⅰ |
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植物体的结构层次 |
Ⅰ |
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单细胞生物 |
Ⅱ |
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生物圈中的绿色植物
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3-1生物圈中有哪些绿色植物 |
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藻类、苔藓和蕨类植物 |
Ⅱ |
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种子植物 |
Ⅱ |
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3-2被子植物的一生 |
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种子的萌发 |
Ⅰ |
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植物的生长 |
Ⅰ |
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开花和结果 |
Ⅱ |
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3-3绿色植物与生物圈的水循环 |
Ⅰ |
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3-4绿色植物是生物圈中有机物的制造者 |
Ⅱ |
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3-5绿色植物与生物圈中的碳－氧平衡 |
Ⅱ |
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光合作用吸收二氧化碳释放氧气 |
Ⅱ |
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绿色植物的呼吸作用 |
Ⅱ |
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3-6爱护植被、绿化祖国 |
Ⅰ |
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生物圈中的人 |
4-1人的由来 |
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人类的起源和发展 |
Ⅰ |
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人的生殖 |
Ⅱ |
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青春期 |
Ⅰ |
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4-2人体的营养 |
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食物中的营养物质 |
Ⅰ |
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消化和吸收 |
Ⅱ |
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合理营养与食品安全 |
Ⅱ |
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4-3人体的呼吸 |
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呼吸道对空气的处理 |
Ⅰ |
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发生在肺内的气体交换 |
Ⅱ |
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4-4人体内物质的运输 |
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流动的组织——血液 |
Ⅰ |
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血流的管道——血管 |
Ⅰ |
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输送血液的泵——心脏 |
Ⅱ |
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输血与血型 |
Ⅱ |
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4-5人体内废物的排出 |
Ⅱ |
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4-6人体生命活动的调节 |
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人体对外界环境的感知 |
Ⅱ |
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神经系统的组成 |
Ⅰ |
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神经调节的基本方式 |
Ⅱ |
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激素调节 |
Ⅱ |
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4-7人类活动对生物圈的影响 |
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分析人类活动对生态环境的影响 |
Ⅲ |
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探究环境污染对生物的影响 |
Ⅲ |
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拟定保护生态环境的计划 |
Ⅲ |
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生物圈中的其他生物
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5-1动物的主要类群 |
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腔肠动物和扁形动物 |
Ⅱ |
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线性动物和环节动物 |
Ⅱ |
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软体动物和节肢动物 |
Ⅱ |
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鱼 |
Ⅱ |
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两栖动物和爬行动物 |
Ⅱ |
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鸟 |
Ⅱ |
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哺乳动物 |
Ⅱ |
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5-2动物的运动和行为 |
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动物的运动 |
Ⅰ |
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先天性行为和学习行为 |
Ⅱ |
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社会行为 |
Ⅰ |
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5-3动物在生物圈中的作用 |
Ⅰ |
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5-4细菌和真菌 |
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细菌和真菌的分布 |
Ⅰ |
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细菌 |
Ⅰ |
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真菌 |
Ⅰ |
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细菌和真菌在自然界中的作用 |
Ⅰ |
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人类对细菌和真菌的利用 |
Ⅰ |
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5-5病毒 |
Ⅰ |
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生物的多样性及其保护 |
6-1根据生物的特征进行分类 |
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尝试对生物进行分类 |
Ⅰ |
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从种到界 |
Ⅱ |
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6-2认识生物的多样性 |
Ⅰ |
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6-3保护生物的多样性 |
Ⅰ |
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生物圈中生命的延续和发展 |
7-1生物的生殖和发育 |
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植物的生殖 |
Ⅰ |
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昆虫的生殖和发育 |
Ⅰ |
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两栖动物的生殖和发育 |
Ⅰ |
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鸟的生殖和发育 |
Ⅰ |
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7-2生物的遗传与变异 |
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基因控制生物的性状 |
Ⅰ |
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基因在亲子代间的传递 |
Ⅱ |
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基因的显性和隐性 |
Ⅱ |
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|
人的性别遗传 |
Ⅱ |
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|
生物的变异 |
Ⅰ |
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|
7-3生命起源和生物进化 |
|
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|
地球上生命的起源 |
Ⅰ |
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|
生物进化的历程 |
Ⅱ |
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|
生物进化的原因 |
Ⅱ |
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健康地生活 |
8-1传染病和免疫 |
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|
传染病及其预防 |
Ⅱ |
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|
免疫与计划免疫 |
Ⅰ |
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8-2用药与急救 |
Ⅱ |
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8-3了解自己，增进健康 |
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|
评价自己的健康状况 |
Ⅲ |
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选择健康的生活方式 |
Ⅱ |
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