1、 精选阅读材料
阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在３％左右。《中学生课本同步阅读》就是很好的阅读材料，同时再找一些难度适合中学生的材料让学生课外去阅读。这一任务可以老师和学生共同来完成，老师找也让学生积极的参与，这样既减轻了老师的负担，而且也激发了学生的积极性，不过关还是要老师来把，让学生把自己找的材料先让老师看，把合适的推荐个学生。一学期下来，学生的见识面明显得到了提高。
2、 在准确理解的基础上提高阅读速度 阅读速度与理解准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。在这方面，主要是通过让学生做理解习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题。正确率一般不应低于７０％，如低于７０％，就应考虑适当放慢阅读速度。
3、 培养良好的阅读习惯 阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初中生来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在教师正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，教师都应向学生提出一些具体的要求。例如：１)阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。２)不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。３)不要一见生词就查词典，要尝试根据上下文猜词义。
4、掌握几种主要的阅读技巧
常用的阅读方法不外乎两种，既略读和细读两种。略读又分为两类：跳读（Skimming）和查读（Scanning）。跳读是对一篇文章或一个章节，可以通过只读每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段来把握全文的中心思想；查读则是利用材料的信息结构来迅速查找某一具体事实或特定信息的技能。篇章是有其特写结构的，例如，字典，百科全书一般按字母顺序；电视节目表，体育赛事一般按时间顺序；议论文有论点、论据、论证；故事、传记则有五个带“W”词的要点：何事（What）、何因（Why）、何地（Where）、何时（When）、怎样（How）。在很多情况下，利用篇章结构，根据你的阅读目的，查读就可以达到你的阅读目的。细读就是不光要理解文章大意而且细到里边的单词、词组，甚至里边的句型都要理解。
三、指导学生课外阅读，巩固提高阅读技能 培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。
课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查。教师可通过开展阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。阅读材料选定后，可以为学生设计了二张能分别表示阅读进展和阅读理解率的统计表，一张发给学生，让学生登记自己的阅读进度和理解率，另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。这样不但教师可以随时了解每个学生的阅读进展情况，学生之间也能相互了解、互相促进。通过我的个人教学实践，这种做法不仅可以提高了学生读书的积极性，还可以把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的增加，学生的阅读能力在不断得到提高。
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