初中生物学习方法：问题驱动为动力，增强小组学习的有效性

　　初中生物学习方法：问题驱动为动力，增强小组学习的有效性

 

　　生物课教学中注重提出问题，解决问题，小组学习应以问题驱动为动力，达到增强小组合作学习的有效性，在教学中我先提出问题，让学生围绕设计的问题来进行讨论、探究。如在学习苏教版七年级《单细胞的生物》时，我先放了一段草履虫的录像片，让学生看了课本上的图4—6草履虫的形态结构示意图后，出示了下列问题：草履虫的形态看上去像什么？草履虫是如何进行运动的？如何区分草履虫的前端和后端？草履虫在水中是如何呼吸的？如何摄食的？食物是什么？怎样逃避有害刺激？学生立即开始了热烈的讨论，课堂气氛十分活跃，这样学生围绕问题进行小组活动，不至于使讨论漫无边际，使小组活动成为一种表面形式。

 

　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”当学生有了一定基础后，教学中还要逐步培养学生提出问题的能力，并给予学生更多思考和讨论的时间，让他们有充分的思维空间和解答疑问的时间，小组学习中允许学生犯错误，对小组中有不成熟或错误的见解教师要加以引导，对学生有新颖独特的想法要及时肯定，激励他们继续创新和进取，激发他们强烈的学习动机和学习兴趣，从而提高课堂效率。