一、考试性质与《考试说明》制定的依据
（一）考试性质。初中毕业升学历史学科的考试是义务教育阶段历史学科的终结性考试，其目的是较为全面、准确地测量出初中毕业生在历史学科方面达到《全日制义务教育历史课程标准(2011年版)》所规定的初中阶段历史毕业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生录取的重要依据。
（二）制定依据。历史学科学业水平考试的《考试说明》主要依据《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基〔2016〕4号)、国家教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准(2011年版)》，根据初中历史教学的特点和考试测量学的相关要求，结合孝感市初中历史学科教学实际制定。
二、指导思想
初中毕业生历史学业水平考试是全面推进素质教育的组成部分。通过学业水平考试，引领学校历史教学工作更加符合素质教育的要求，落实初中新课改的理念，促进学生全面发展和个性发展。因此，中考历史命题的指导思想是：全面准确地反映初中毕业生历史学科学习目标方面所要达到的水平，体现初中义务教育的考试性质，既重视对学生在历史知识与能力结果的考查，也重视对学生在历史思维能力和解决问题能力等方面的发展状况的考查；有利于全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高初中历史教学质量；有利于引导和促进课程改革，落实课程目标；有利于对学生历史学习水平的评价，并为高一级学校选拔合格的新生提供依据。
三、命题原则
（一）思想性原则。坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化；坚持立德树人，加强对中华民族悠久历史和优秀传统文化的考查，激发爱国主义情感，发挥中考命题的育人功能和积极导向作用；试题要增加反映我国政治、经济、文化、社会、科技等领域发展进步的内容，考察学生对我国社会现状、时事政策的了解、思考和把握，考查学生对各个层面的价值观的正确理解。
（二）基础性原则。根据《历史课程标准》（新旧版），依托教科书并结合初中历史教学实际，考查课程标准所要求的中外历史最基础、最核心的内容，即所有考生在学习和应用历史知识解决问题过程中必须了解和掌握的历史事实、概念、历史人物、阶段特征以及历史学科的核心观念、思想方法以及基本技能，不刻意扩展考试范围和拔高能力要求。[来源:学科网]
（三）指导性原则。发挥考试对初中历史课程改革的引领作用，试题要有机渗透新课标的基本理念及教学要求；要体现初中历史课程目标，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度进行考查，将过程与方法、情感态度与价值观的考查融入到知识与能力的考查中；要体现课程性质，使试题具有思想性、人文性和综合性；要注意与高中教学和高考试题的衔接，体现发展性；要体现对历史学习方法和思维过程的考查，突出探究性的学习能力、自主学习能力和实践能力的考查。
（四）科学性原则。考试内容要体现历史学科主干知识和核心能力；试题的难易比例要适当，内容分布合理，题目的设置要起点适宜，梯度适当，从而体现出考试的效度；避免出现知识性错误或产生歧义的题目；题型的运用要体现出考试内容的特征，考试结果能够真实地反映出学生的学业水平，具有较高的信度；为了使各级各类高中能够录取到符合要求的新生，试题还要有必要的难度和一定的区分度。
（五）创新性原则。试题要从根本上体现出历史课程作为人文社会科学之一的课程特点，要在试题的设计等方面有所创新和突破。试题的立意要体现出课程目标，体现考试测量学的特点和学科特点，如考试内容的针对性、情景材料的广泛性、测量目标的指向性、试题类型的多样性、问题设计适度的开放性、参考答案的规范性和灵活性等。考试内容的呈现，不拘泥于教科书的文字表述，尽可能多地提供一些专业化、情景化、生活化、时代化的图文材料创设问题情景，鼓励学生根据试题提供的情景化了材料和所学知识，独立地进行思考和创造性地解决问题。避免出现纯识记性的大分值试题。
四、考试能力要求和考试范围
(一)考试能力要求
1．知道重要的历史人物、历史事件及历史现象，知道人类文明的主要成果，了解历史发展的基本线索。
2．能掌握学习历史的一些基本方法，包括正确计算历史年代的方法，识读历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法，运用材料具体分析历史问题的方法。
3．了解多种历史呈现方式，如文献材料、图表、实物、遗址、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力。
4．能从材料中提取有效信息，初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，初步学会分析和解决历史问题。
5．能够结合具体的时代背景，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用，具有一定的历史思维能力。
6．能用书面方式陈述历史，具有较强的文字表达能力。
7．从历史的角度认识中国和世界，具有民族自信心和历史责任感；了解人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性，有一定面向世界的视野与意识。
8．初步掌握中外历史的纵横联系，知道用发展的眼光看问题，初步理解个人与群体、个人与社会的关系。[来源:Zxxk.Com]
(二)考试范围
孝感市初中毕业生历史学业水平考试的范围以中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》为主要依托，同时体现2011年版《历史课程标准》对课程目标、课程内容的要求以及对实施评价的建议。鉴于参加2018年中考的学生以往所学历史教材的实际，为减轻学习负担，2011年版《历史课程标准》中所增删的内容一般不作考试要求；教材使用岳麓书社出版的七、八年级《中国历史》和九年级的《世界历史》（旧版本）。
考试范围是《历史课程标准》规定的中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史五个板块的相关知识。
中国古代史
【先秦时期】
西周分封制；春秋五霸和战国七雄；商鞅变法；老子与孔子；"百家争鸣"。
【秦汉时期】
秦兼并六国和中央集权制度的形成；汉武帝巩固"大一统"王朝；张骞通西域；丝绸之路；《史记》。
【隋唐时期】
大运河的开凿；科举制度的创建；"贞观之治"；"开元盛世"；唐与突厥、吐蕃等民族的关系；唐诗。
【宋元时期】
两宋的建立和灭亡；宋代南方经济的发展；宋代丰富多彩的社会生活；成吉思汗统一蒙古和元朝大统一；岳飞抗金和文天祥抗元；四大发明；《资治通鉴》。
【明清时期(鸦片战争前)】
明清两朝皇权的集中与强化；明清时期巩固国家统一和反抗外来侵略的斗争；明清时期的对外关系；故宫和长城；明清时期的科技和文学艺术。
中国近代史
【列强的侵略与中国人民的抗争】
虎门销烟；1840至1900年间列强侵略与中国人民的反抗斗争。
【近代化的起步、新式教育的发端和近代前期社会习俗的变化】
洋务运动；百日维新；辛亥革命；新文化运动；近代新式教育的发端；民国以来社会习俗的变化。
【新民主主义革命的兴起】
五四爱国运动和中国共产党的成立；第一次国共合作；中国共产党创建工农红军和农村革命根据地；红军长征和遵义会议。
【中华民族的抗日战争】
从局部抗战到全民族抗战开始；西安事变；南京大屠杀；中国军民的抗战；中共"七大"；抗日战争的胜利。
【人民解放战争和近代后期的科学文化名人】
重庆谈判；人民解放战争的进程和胜利；李四光、鲁迅、聂耳、冼星海、徐悲鸿等人的成就。
中国现代史
【中华人民共和国的成立和巩固】
中国人民政治协商会议第一次全体会议与开国大典；《中华人民共和国土地改革法》与土地改革运动；抗美援朝战争。
【社会主义道路的探索】
"一五计划"和"三大改造"；第一部《中华人民共和国宪法》与中国特色社会主义的民主政治；"大跃进"和人民公社化运动；王进喜、雷锋、焦裕禄与时代精神；"文化大革命"。
【建设有中国特色社会主义】
中共十一届三中全会；农村改革和深圳等特区的发展；对外开放格局的形成与我国加入世界贸易组织；社会主义市场经济体制的建立与完善；邓小平理论成为改革开放和社会主义现代化建设的指导思想；现代化建设的伟大成就。
【祖国统一和外交成就、现代科技和社会生活】
香港、澳门回归祖国；和平共处五项原则和万隆会议；中国恢复在联合国合法席位；中美、中日建交；海峡两岸关系；"两弹一星"和杂交水稻；新时期人们衣、食、住、行、用、保等生活方面发生的积极变化。
世界近代史
【欧美主要国家的社会巨变】
文艺复兴运动的兴起；文艺复兴的代表人物；新航路的开辟；《权利法案》、《独立宣言》和1787年宪法与早期资产阶级革命；工业革命。
【资产阶级统治的巩固和马克思主义的诞生】
俄国农奴制改革；美国南北战争；日本明治维新；马克思、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》的发表；巴黎公社。
【第二次工业革命】
第二次工业革命的发生、特点和影响。
【第一次世界大战和近代科学、思想、文化】
（注：新课标将和第一次世界大战列为世界现代史的开端）
"三国同盟"与"三国协约"；萨拉热窝事件；凡尔登等战役；牛顿、达尔文、爱因斯坦等人的主要成就；伏尔泰等启蒙思想家的主张[来源:学_科_网][来源:Z|xx|k.Com]
世界现代史
【苏联社会主义革命和建设道路的探索】
彼得格勒武装起义的胜利；"战时共产主义"政策与新经济政策；苏联社会主义工业化和农业集体化建设的成就和主要问题。
【凡尔赛--华盛顿体系下的东西方世界】
《凡尔赛和约》与凡尔赛体系；《九国公约》与华盛顿体系；经济大危机；罗斯福新政；日本对中国的侵略；纳粹德国的对外扩张。
【第二次世界大战】
德国进攻波兰和苏联；日本偷袭珍珠港等；斯大林格勒战役、诺曼底登陆和攻克柏林等战役；《联合国家宣言》和雅尔塔等国际会议；世界人民反法西斯战争的胜利。
【主要资本主义国家的发展变化】
欧洲联合的趋势；日本经济的发展。
【社会主义国家的改革与演变】
苏联模式及其在社会主义国家的推广；苏联的改革与变化；苏联解体和东欧剧变。
【亚非拉国家的独立和振兴】
印度和非洲的独立；万隆会议；巴拿马人民收回运河主权。
【战后世界格局的演变】
杜鲁门主义；德国分裂；美苏"冷战"对峙局面的形成；世界多极化的发展趋势；世界经济的区域集团化和全球化趋势；联合国和世界贸易组织的宗旨和作用。
【第三次科技革命】
第三次科技革命的概况及其影响。
五、考试形式与试卷结构
(一)考试形式：历史作为考试(非考查)科目实行闭卷考试，时长50分钟，满分50分。考试成绩以实得分数计入中考总分。
(二)试卷结构
1．中国史占60%（30分左右），其中中国古代史约占14%(7分左右)，中国近代现代史约占46%(23分左右)。
世界近代现代史共占40%(20分左右)。
2．试卷的能力结构
容易题、中等题、稍难题的比例为7∶2∶1；试卷预计难度值为0.65左右。[来源:学科网ZXXK]
3．试卷的题型结构及其考察功能
试卷由选择题和非选择题两大部分组成。选择题全部为单项选择，有22道，每小题1分，共22分。非选择题分为材料解析题和综合探究题二种。其中，材料解析题共有二道，每小题10分左右；综合探究题仅此一道，8分左右，这是根据历史实行单科考试的情况和学科特点而设置的一种题型，更有利于考查学科素养，也符合《历史课程标准》的要求。
下面对各种题型的考查特点和功能进行简要的说明。
选择题：考查内容以重要的知识和能力点为主，具有知识覆盖面大、考查功能全面、题目设计形式灵活多样、客观性强的特点。其中考查能力的选择题将占有一定比例。这类选择的题干一般以文字材料形式创设问题情景。文字材料可以是一段与历史有关的引文，也可以是一种贴近生活的现象，或者是一段史实，或者是历史认识的叙述等；另一种是以图表材料形式来创设问题情景。图表材料可以是一件（或一组）历史文物、实物、地图（形势图），也可以是历史统计表格、历史漫画、历史题材的绘画。考生要在读懂或理解了材料的基础上，根据题意在四个选项之中作出准确的判断。通过考查重要的历史概念、历史事件、历史现象、历史结论、阶段特征、文明成果等各种内容，考查学生获取和利用有效信息，对历史问题进行判断、分析、归纳、比较、概括、认识历史事物的各种能力。
材料解析题：材料解析题是中考和高考历史考试最主要的题型，因为它最能体现历史学科的特点，最能考查学生三维目标的达成度。根据考查的能力层级要求，一般分为两类：一类考查学生通过阅读和整理材料，从材料中直接获取有效历史信息的能力；一类考查学生根据材料提供的信息，结合所学知识，分析、认识历史等问题的能力。
第一类：考查直接从材料中提取有效信息的能力。需要理顺下列关系：目的与意义、原因与结果、动因与后果、措施与作用、观点与史实等。呈现方式：通过文字或图表(各种实物图片、地图、表格、图示等)等材料，创设生动、活泼、直观的情境。材料取材广泛，可以来自不同版本的教材资源，也可以来自与学过的知识有密切关系的课外资源。材料作为解答试题的载体，而问题设计都是对课标要求内容的直接或间接考查。在命题意图上主要考查学生阅读理解材料的能力、获取材料中的有效信息进行整合加工的能力，充分利用有效信息(有些问题在材料中可以直接找到)，并结合所学知识对问题进行分析、比较、归纳的能力以及历史语言表达能力。
第二类：考查根据材料，结合所学知识的分析、认识问题能力。该题型主题立意鲜明，若干材料围绕一个中心议题，问题之间联系紧密，并明确规定解答方法。充分体现了材料解析题论从史出、史论结合的基本特征；设问层次递进、由浅入深，具有一定的开放性和选择性；选择上有原始文字材料，有经过加工的文字材料，有图表材料等。旨在考查学生阅读材料，并从中提取有效信息，然后结合所学知识(历史事件的背景、过程、结果及相关史料)具体的分析历史问题，用历史的、发展的眼光对历史人物或事物做出相应的评价。注重培养学生的历史学科思维，初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力；试题密切联系实际，贴近学生、贴近生活、贴近时代，体现历史人文素养；部分内容具有一定开放性和综合性；要求有较强的文字表述能力。
综合探究题：综合探究题是近几年孝感市历史中考新增加的一种题型，旨在通过搜集资料、构建证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史、汲取历史的经验教训；初步掌握解释历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言之有据，推理得当；学会与教师、同学对历史问题进行探究和讨论；运用史论结合的方法等。一般步骤是：可以用多种呈现方式整理史实，即从"点"入手进行"线"的梳理，以此构建完整的知识间内在联系；之后运用所学知识，整合学习内容，对观点进行有理有据的论述，提升能力，同时答案具有开放性、探究性，不追求唯一，考查运用知识解决问题的能力，通过独立思考，合理推论，形成正确的结论；最后，依据主题探究将所感所悟写出来或进行提升，实现历史课程三维目标的整合。
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