2019年北京中考语文试题背景材料(3)

2. 增加课外文言文阅读的内容

文言文阅读第一次采用课内与课外阅读相结合的方式，既考查了学生课内所学，又迁移到课外，引导学生学用结合，丰富文言文阅读的积累。用比较阅读的方式，加深了学生对内容的理解和情感的认知。从关注学生掌握文言文的字词句，到关注学生阅读文言文章，体现了《义务教育语文课程标准》提出的“阅读浅易文言文”的要求。这不仅加大了学生对优秀传统文化的了解，也在于引导学生在课外广泛涉猎优秀的文言作品，扩大阅读积累。

3. 增加多文本阅读

试卷中采用多文本阅读的形式，让学生通过阅读不同文本及示意图，在考查筛选信息、概括整合相关信息、形成解释等阅读核心能力的同时，也加大了考查学生阅读的综合能力。这种多文本阅读考查的综合能力是学生生活中需要掌握的基本能力。在信息时代里，学生读书、学习、搜集资料等都需要具备这种能力，在教学中也应该有意加强这方面能力的培养。

四、整体设计

1. 以语文能力作为试卷主线

整套试卷以能力立意为主线，各板块充分考查学生对语言文字的使用能力。试题的“基础·运用”板块，侧重考查学生语言基础知识的运用能力;“文言文阅读”板块，侧重考查学生文言积累、感悟和运用的能力;“名著阅读”板块，侧重考查学生阅读整本书的能力;“现代文阅读”板块，侧重考查学生阅读各种文本的能力;“写作”板块，侧重考查学生实用性写作与综合写作能力。

2. 注重阅读与写作的联系

试卷中根据阅读内容完成语段的写作，例如，根据连环画内容补写句子。又如，试卷中想象作文是在对科幻小说阅读理解的基础上展开的，是基于科幻小说内容的再创造，充分展示了学生的想象能力和创造能力。

3. 注重不同板块的搭配与组合

试卷注重不同板块的搭配与组合。如连环画试题中对“精忠报国”一词的理解与议论文阅读篇目倡导的“传统美德”相呼应;“基础·运用”中的“三十六计”与“名著阅读”的“空城计”相呼应;“现代文阅读”中的科幻小说阅读与“写作”中的想象作文相勾连。前后内容的勾连与呼应，使不同板块的内容融为一体。

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