中考生物：传染病及其预防

主讲教师：黄磊

学 校：青岛市第二十六中学

授课班级： （5）班

人 数：61人

时 间：2003年6月10日

课前准备：同教学设计的课前准备

课时：1课时

教 学 过 程

导课

师：（示意一位同学朗读课本P67内容，需课前跟这位学生沟通好）

生：（朗读）

师：通过刚才同学的朗读，我们知道健康既指身体上的健康，还包括心理上和社会适应方面的良好状态。我们怎样才能生活得更健康呢？这就是本单元要解决的问题。课前同学们在家长的帮助下，进行了自我健康状况调查以及原因分析。下面请同学们把自己的调查及分析结果交流一下。

生1：我记得我上小学的时候被同学传染得了腮腺炎，在家里休息了一个星期没能上学呢；听妈妈说我上幼儿园的时候还得过水痘，也是被传染的；我还得过好几次流感，那是因为自己身体比较弱，在流感盛行期被传染上的。

生2：我有龋齿和近视，龋齿是因为我小时候特别爱吃糖，又不注意口腔卫生而得上的；近视是因为看书学习时不注意保持正确姿势。以前我还得过甲肝，住了一个月的医院。

生3：我有先天性心脏病；前年夏天我还得过红眼病，我妈妈说那是急性结膜炎，是被别人传染的。

生4：我妈妈说我很小的时候出过麻疹；我现在有点贫血，可能跟我挑食有关。

生5：我小时候得过蛔虫病，妈妈说是因为我不讲卫生而得上的。

……

（学生一边说，教师一边在黑板上整理、记录，如下）

师：同学们的课前小调查完成得非常好！而且在家长的帮助下对这些疾病有了一些了解。下面请看黑板上的表格，我们总结一下，刚才同学们提到的这些疾病，哪些是可以传染的，哪些是不传染的？

生：腮腺炎、水痘、流感、甲肝、急性结膜炎、麻疹、蛔虫病是可以传染的；龋齿、近视、心脏病、贫血是不传染的。

师：这位同学总结得非常正确。这些能够传染的疾病就是传染病。这节课我们就来研究一下传染病的特点以及怎样预防传染病。（板书：第一节传染病及其预防）

师：课本上还提到了两种疾病：肺结核和流行性乙型脑炎。（将这两种疾病名称填入表中）这两种疾病是传染病吗？

生：是。

师：对。但是我们同学却没有一人得过这两种疾病。同学们知道为什么吗？

生：听我妈妈说，在我刚出生的时候打过预防这些疾病的针。

师：对。正是因为我们接种了疫苗，所以可以预防这些疾病。让我们看一下黑板上列出的这些传染病。（将表中的非传染病擦去）同学们能说出这些传染病是由什么引起的吗？

生：有的疾病是由细菌引起的，如肺结核；有的疾病是由病毒引起的，如流感；有的疾病是由寄生虫引起的，如蛔虫病。

师：这些引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。（展示炭疽杆菌、肺炎球菌、HIV病毒、SARS病毒、蛔虫等几种病原体的投影片）这就是刚才我们提到的三类病原体。请同学们说一说这些病原体能够引起什么疾病？

生：结核杆菌能够引起结核病；肺炎球菌能够引起肺炎；HIV病毒能够引起艾滋病；SARS病毒能够引起非典型肺炎；蛔虫卵能引起蛔虫病。

师：正确。患病无疑是痛苦的，同学们想不想掌握预防传染病的方法来保护自己呢？

生：想！

师：俗话说──“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚传染病是怎样传播的，然后“对症下药”，找到解决问题的方法，好不好？

生：好！

师：课本上有两段关于流感、肝炎两种传染病的资料，请同学们仔细阅读，结合后面的讨论题，四人小组讨论：这两种疾病在流行过程中经过了哪些环节？是怎样从一个人传给另一个人的？建议同学们可以用表演的方式加以说明。

（学生看书、讨论，教师巡视、指导，并至少参加一个小组的讨论）

师：好，停止讨论。请各小组代表交流一下讨论结果。

生1：我们小组认为，流行性感冒是通过空气、飞沫传播的。流感病毒（甲同学饰）随着飞沫从患者（乙同学饰）体内到空气中，通过空气到了周围抵抗力差的人（丙同学饰）体内，这个人（丙）就患上流感了。流感流行经过了流感患者、空气飞沫和抵抗力差的人三个环节。（解说的同时组内三个同学参与表演，加以说明）

生2：我们小组认为，肝炎是通过饮食传播的。肝炎病毒（甲同学饰）留在患者（乙同学饰）用过的碗筷（道具代替）上，其他人（丙同学饰）再用这样的碗筷，就容易患上肝炎。肝炎流行经过了肝炎患者、 餐具等传播途径和容易被传染的人三个环节。（解说的同时组内三个同学参与表演，加以说明）

师：刚才同学们表演得很好，解释得很清晰。请同学们认真阅读课本P70插图及说明文字。概括一下传染病流行必须具备哪些基本环节？

（学生看书，教师准备板书）

生：传染病的流行必须具备三个基本环节：传染源──能够传播病原体的人或动物；传播途径──病原体离开传染源到达健康人所经过的途径；易感人群──对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。

师：（板书）

同学们考虑一下，所有传染病的传播途径都是一样的吗？

生：不是。有些传染病是通过空气传播，如流感；有些是通过饮食传播，如肝炎；有些是通过接触传播，如癣；有些是通过生物媒介传播，如疟疾等。

师：现在我们已经弄清楚了传染病是怎样传播的，你们能不能从中获得启发，我们应该怎样预防传染病呢？跟小组成员讨论一下吧。

（学生小组讨论，教师巡视、指导并参加讨论）

师：谈谈你们的看法。

生：既然传染病的流行所需要的三个基本环节缺一不可，那我们就可以想办法切断其中一个环节，这样传染病就流行不起来了。

师：你能举个例子说明一下吗？

生：就以我们最熟悉的流感为例吧。流感的传染源就是班里患流感的同学，如果该同学能回家隔离休养，其他同学就不会被传染了。

师：是个好办法。还有没有其他方法预防流感？回忆一下，在往年流感盛行期间，你在家里和学校里是怎样做的？

生1：流感盛行的时候，我们应该经常开窗通风，还可以在教室里熏醋。因为流感通过空气、飞沫传播的，保持空气流通，或用醋杀灭空气中的病菌，都可以达到预防流感的目的。

生2：流感盛行的时候，我父母会让我喝“苦甘冲剂”，我们还可以提前去注射流感疫苗，这样可以增强我们的抵抗力，也能达到预防的目的。

师：这些方法都很好。刚才同学们分别针对传染病流行的三个基本环节采取了相应的有效的预防办法，请同学们看一看课本P70的照片和插图，结合同学们预防流感的方法，我们可以把这些预防措施概括为什么呢？

生：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。

师：刚上课时有位同学说自己得过甲型肝炎，请这位同学结合亲身体会给大家分析一下肝炎的几种预防措施。

生：我患甲肝后，被家人送到了传染病医院隔离治疗，这应该是控制传染源吧；患病期间，我用过的东西要经常消毒，这应该是切断传播途径。我家里的人都到医院注射了甲肝疫苗，这属于保护易感人群。

师：现在我们知道了，针对传染病流行的三个环节，我们可以有多种方法来预防，既可以采取综合措施，又可以根据不同病种的特点和具体情况，抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。例如我们前面提到过的肺结核和流行性乙型脑炎，主要以预防接种、保护易感人群为重点；对于预防蛔虫病应以什么方法为重点？

生：蛔虫病主要是通过“病从口入”而引起的，因此应以搞好个人卫生和环境卫生，切断传播途径为重点。

师：现在，在我们国家乃至全世界正有一种传染病在肆虐，这是──

生：非典！

师：对！非典使很多人遭受痛苦及恐惧，同时也展现了医护人员们的伟大和可敬。现在全社会都积极行动起来，共同预防非典。同学们能不能根据我们今天所学的知识，有理有据地分析一下非典流行的基本环节和预防非典的方法有哪些呢？

生1：非典的病原体是SARS病毒；传染源是非典患者及SARS病毒携带者；传播途径是飞沫、空气传播；易感人群是我们所有人。将非典患者和SARS病毒携带者及与他们有过密切接触的人隔离起来，都是通过控制传染源来预防非典。

生2：切断传播途径也是非常重要的预防方法，我们要做到勤洗手、勤通风，经常消毒，去医院要戴口罩，防止SARS病毒在我们身边传播，防止SARS病毒通过呼吸道进入我们体内。

生3：虽然现在还没有研制出非典疫苗，但我们可以通过经常锻炼身体，喝医院、药店制作出售的“养肺汤”，达到提高抵抗力、预防非典的目的。

师：同学们说得非常好。希望同学们能用自己所学的知识帮助自己和他人生活得更健康、更精彩，养成良好的生活习惯，共同努力战胜非典！还有一种传染病，虽然出现时间只有二十几年，但在世界上的传播速度非常快，大家谈之色变，这就是艾滋病（AIDS）。“艾滋病”是获得性免疫缺陷综合症的简称。（板书）同学们了解艾滋病吗？

生1：艾滋病是不治之症，死亡率很高。

生2：艾滋病患者的免疫系统被严重损伤，甚至完全崩溃。

师：同学们说得都对。你们现在能根据所学的知识说出艾滋病流行的三个环节吗？可以向组内同学寻求帮助。

（学生小组讨论，教师参与讨论并进行指导）

师：请一位同学解答。

生：艾滋病的病原体是HIV病毒；传染源是艾滋病患者和HIV病毒携带者；传播途径是通过体液传播；易感人群是所有有可能直接或间接接触到传染源的人。

师：同学们能不能根据艾滋病流行的基本环节找到预防艾滋病的方法呢？

生：我们每个人所能做到的就是不接触毒品，加强道德修养，自尊自重，洁身自好。

师：对。静脉注射毒品、不安全性行为是主要的传播途径，另外还有通过输入含艾滋病病毒的血和血液制品传播，甚至还有母婴传播。假设你身边的同学或朋友不幸感染了艾滋病，你应如何与他相处呢？

生1：我们不能歧视他，因为他已经很不幸了。我们应该关心他、帮助他，使他树立起生活的勇气和信心。

生2：我们也不应该躲避他，因为艾滋病是体液传播，同学之间的正常接触是不会被感染的。

师：对，艾滋病是很可怕，但并不是不可预防的。同学们只要掌握了科学的方法，用科学来保护自己，就一定会生活得健康、快乐！今天我们就讨论到这儿。向大家介绍一个网站：http://www.pep.com.cn/shengwu/。课后有兴趣的同学可以通过网络或其他途径搜集一些有关艾滋病及其他传染病的资料，更全面地了解它们。

专家点评

精选实例，使教学更具现实针对性

“传染病及其预防”一课，可用任何一种传染病为例来说明传染病流行的基本环节和预防的基本原则，因此选择的余地是很大的。但也正因为如此，可能出现两种不甚妥当的办法。一种是多多举例，如举了病毒性传染病，再举细菌性传染病，又举寄生虫病，或以不同传播途径一一列举。另一种是挑一种学生最熟悉的例子作分析。前者会使人感到芜杂，后者因太熟知而缺乏学习兴趣。

黄磊老师这节课，看似平淡，但在精选实例，使教学更具现实针对性上，是有特色的。

第一例是流感，因为学生熟悉，传播和预防都简明清晰，这是一个“垫底”的例子。

第二例是甲肝，因为班内有一个同学得过，用他的亲身体验来分析传播和预防。大多数同学虽生疏，但这是“真人真事”，是一个鲜活的例子。

第三例是非典，师生都正经历和非典的斗争，这是一个现实的例子，是一个能说明和传染病的斗争没有终点的例子。把举国上下，团结一致，科学防治的社会现实融入探究之中。

第四例是艾滋病，这是一个世纪顽症，传播途径又甚复杂，且有一个如何正确对待患者的社会问题，是世界和我国都高度关注的，急需控制其流行，找到治疗方法的问题。在青少年中普及预防艾滋病的知识，是十分有必要的。

一共四例，可谓不多不少，各有其教育价值。几乎在所有的生物课中都有举例说明的问题，如何精选实例，使之更具现实针对性，还是很有讲究的。

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