北京中考物理试题背景材料

一、 物理命题的依据和原则

2015年北京市高级中等学校招生统一考试物理试题的命制以2011年教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》、2014年北京市教委颁布的《北京市初中科学类学科教学改进意见》和北京教育考试院编制的《2015年北京市高级中等学校招生考试说明》为依据，适当兼顾北京市现行不同版本教材的内容和教学实际情况。

2015年物理 命制的基本原则是：重点考查对学生终身发展有用的基础知识、基本技能、基本方法和基本能力，渗透社会主义核心价值观，加强实验探究，落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。按照科学、公平、准确、规范的要求，精心设计，精心实施，精益求精，确保试题质量和水平。

二、 试题的特点

2015年物理中考试卷的命制严格按照命题指导思想、命题原则，调整试卷结构、调整试题难度、更广泛地选取试题素材、更灵活地设置考查和设问的角度，较好体现了科学类学科改进意见的要求，体现了物理学科特点和北京特色。具体有如下几个方面的特点：

1.试题选材注重传递积极向上的正能量，渗透社会主义核心价值观和优秀传统文化；倡导学生联系实际，关心生活、关心社会。

(1)试题注重融入社会主义核心价值，如T2、T3、T7D、T9、T22；注重激发民族自豪感，渗透爱国情怀，如T8D、T13(沈括发现磁偏角)、T42~43、T25；注重弘扬优秀传统文化，如T4AB、T10AD，T25。

(2)试题的素材贴近考生生活实际，如T1、T3~9，T16CD，T17AB，T21~22、T25，T28、T34。

这些措施旨在引导物理教学加强科学和社会、自然的联系，让学生学习鲜活的知识和技能的同时，传递积极向上的正能量。引导物理教学重视培育学生树立社会主义核心价值观。

2.注重考查学生的强项，增强学生学习信心。

为了考查学生的强项，设计试题时采取了四个方面的措施：

(1)贴近学生生活，试题素材采用学生实际生活中最常见的现象。如T1、T 3、T 6~9、T21~22、T28。

(2)贴近自然，试题素材采用学生最常见的自然现象。如T2、T4、T5、T12、T25。

(3)适应学生的认知发展阶段，采用图文并行的描述方式，清楚准确表达，努力减少因歧义对学生真实能力的影响，以更好考查学生的真实水平。如T2、T4~5、T10、T13~14、T 15、T19、T27~35、T38~39、T44~45。

(4)紧扣双基，试题内容选择最常用、最基础的知识和技能。如T3~7、T11~19、28~33。

这些措施旨在引导教学以学生为本，着眼于学生终身学习、生活所必需的基础知识。引导教学重视物理与技术、社会和生活的联系，让学生感觉所学的知识是有用的，从而提高学生的兴趣和信心。

3.利用新颖的、开放的情景，考查学生的思维过程和能力。

为了考查学生的思维过程，主要从概念理解与应用，实验探究鉴别真伪、发现规律两个方面来实现。利用新颖的、开放的情景，考查学生的不同思路和方法，如T38、39，T40，T41(2)、T42(2)、T43。

为了考查学生的基本技能和基本能力，试题打破模式化套路，设计有趣味、跟学生的思维相适应的题目。例如，T28~3考查基本实验技能；T4、5、10、13、14，T28、29，T31、32，T34~35、T 38考查观察能力；T32、34~40考查实验探究能力；T14、T33、T 34、36~39、T41考查初步分析概括能力；T15、T24、T 26~27、T35~36、T43~45考查运用物理知识解决实际问题的能力。

通过设置开放的情景，可以让不同水平，不同层次的学生能充分发挥，旨在引导教学克服方式单一、内容封闭、机械训练等“惯性”，更多采用体验、探究的方式学习物理。这样不仅能够让学生学得轻松愉快，减轻学生学习负担，还有利于学生在实际情景中理解抽象的概念、规律。加强思维过程及能力考查，旨在引导教学鼓励学生展现解决问题的思维方法和思维过程，鼓励学生深入思考，使教学聚焦思维过程的指导和思维方法的培养。

4.强调物理教学的实践性和开放性，采用适当的方式考查社会大课堂所学的内容。

为落实《北京市初中科学类学科改进意见》中利用10%的课时开展社会大课堂活动的要求，试题设计时，选择跟 概念、规律和实验探究密切相关的、能激发学生兴趣的日常生活、生产及社会大课堂基地(如中国科技馆)中的素材，作为试题的背景材料，通过设置不同层次的问题进行考查。例如，T2、T7D、T10D、T14、T25、T38、T42、T43。

这些措施旨在引导教学充分利用科技馆、博物馆、家庭中的各类资源，拓宽学生主动学习的空间环境，为学生创造更多的亲身体验的经历，为丰富学生的学习方式提供支持。让学生在体验和探究中发现问题，提出质疑，研讨解决方案， 真正体现“做中学”。

三、今年新增题型——科普阅读题的特点

今年首次在物理试题中增设科普阅读题，旨在引导物理教学重视阅读学习这一重要的学习方式。阅读能力是人实现终身可持续发展的核心素养，“学会阅读学习”是信息时代重要的学习方式，“学会阅读学习”不仅是语文或外语学科教学的责任，也是科学教学的共同责任，《初中物理课程课标》也明确提出了阅读学习的要求。

1.阅读素材的特点

物理科普阅读材料必须有物理学科的特征，学生必须依靠自己所学的物理知识，通过阅读获取新的信息，能提出问题、设计方案、解决实际问题。两篇阅读短文都是在广泛收集资料，精心筛选的基础上重新编写的，做到了既科学真实，符合物理学科特征，又渗透了社会主义核心价值观教育，变换了资料内容呈现方式，确保对每一位考生都公平、公正。例如，阅读材料二《探海神器——“蛟龙”号》一文，“蛟龙”号载人潜水器深潜7020米新纪录诞生那天，正好又是“神舟九号”宇宙飞船与“天宫一号”首次手动交会对接成功的日子， “蛟龙”与“神九”互致祝福，进行了穿越海天的对话。

这是激发学生民族自豪感和激发学生爱国热情的重要素材。短文以突显“蛟龙”号三大高端创新技术突破为主线，介绍“蛟龙”号先进的技术创新细节，让学生体会科学技术就是第一生产力，科学进步则国家进步。“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”伟大梦想的实现，是一代代科学家含辛茹苦，艰辛创业的结果，激励学生热爱科技，崇尚创新。

两篇短文的素材有如下三个特点：材料新颖，注重创设物理情景；表达形式多样，利用文字、图片、表格等提供信息，体现科技表达的形式；表达事实与表达情感相结合，在科技内容中，融入情感价值观。

2.问题设置的特点

以 “学会检索、学会提问、学会讨论、学会验证”为逻辑线索，精心设置了既符合命题理念，又体现阅读要求的问题。

(1)学会检索。要求学生在短时间内通过速读筛选出有价值的信息，带着“问题”阅读。如，42题第(1)问。

(2)学会提问。提问是理解的基础，也是阅读的关键环节，考查学生能否通过阅读接纳理解新的信息。如41题第(2)问，符合学生善于联想和想象的特点，答案开放。

(3)学会讨论。由于笔试测验的特点，这里讲的讨论严格说属于在学生个体头脑中进行的隐性讨论，即自己从不同角度想，自己同自己讨论。讨论的关键是寻找证据。如41题第(1)问，把学生置身于材料背景之中，置身于交流的环境里。

(4)学会验证。阅读是一种学习活动，仅仅是文字文本的观看或自己与自己的讨论层面还是不够的，一定要与实践活动联系起来。如，42题第(2)问和43题，设置了两道开放性问题，学生需要通过检索信息，估算获得新的数据，对比分析，来证实或修正个人的认识。

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