生物学习方法:比较与分类

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　　初二生物学习方法:比较与分类

　　比较是人们根据一定的认识和实践目的，把一事物与其他事物的属性和特征加以比较，以确定事物之间的共同点和差异点的思维方法。比较法是初中生物教学中常用的方法。例如，比较植物和动物的共同特点，从中发现生物的共同特征，这是比较法中的求同思维;比较单子叶植物和双子叶植物的叶脉特点，这是求异思维的体现;比较植物细胞和动物细胞，找到其共同点和不同点，这就是比较法中的既求同又求异;一般来说，在相异的对象间探求相同点，在相同的对象间探求相异点，能够更好地认识和把握事物，同时更好地训练学生的求同、求异思维。

　　比较时需要根据比较对象的特点和教学目的确定比较范围的大小。例如，可进行全面或局部比较，纵向或横向比较，单项比较或多项比较，简单比较和复杂比较。教学时，要明确比较范围，做到重点突出。

　　分类是根据对象的共同点和差异性，把对象分为不同种类的逻辑思维方法。比较是分类的基础，只有比较对象的共同点和差异性，才能进行科学的分类。分类分为“分”和“类”，“分”的依据是对象的不同点，“类”的依据是对象的相同点，分类体现了客观事物的共性与个性的差异，有助于人们更好地认识客观事物的本质特点。

　　依据人类对事物的认识是从现象到本质的深入过程，分类可分为现象分类和本质分类。在生物学教学时，学生往往被现象所迷惑，而没有从本质上将对象所分开。例如，学生很容易将蓝藻和绿藻都看成藻类植物，因为学生只看到它们都有“藻”字，但从本质上看，前者是原核生物，后者才是真核生物中的藻类植物。动物类群的教学中更是如此，从现象(表面的形态上看)是同一种生物，但从本质看又是不同的生物。例如，鲸看起来像鱼，但本质上是哺乳动物;蝙蝠看起来像鸟，但本质上是哺乳动物;泥鳅看起来像爬行动物，但本质上是鱼类。

　　比较和分类这两种科学方法在初中生物学教学中广泛用到，掌握这两种科学方法，对于生物现象及其本质的理解是非常有帮助的。

　　初二生物学习方法:观察比较

　　观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等。要想有效地发挥观察在生物学学习中的作用。还必须做到“四有"必备，即：有目的、有顺序、有重点、有疑存。如观察生物群落，目的是了解群落的成员、数量及其关系;顺序从植物到动物再到微生物，植物又有乔木。灌木——草本——苔藓、地衣;有重点即通过解剖观察、套袋实验观察等看动植物关系;观察时多思考，如植物分层、错落有致有何意义等。

　　比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西很多.如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、冬眠与夏眠、应激性与适应性等等。比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、

　　意义等进行全面了解。确定比较项目时过程不能太具体，而是物质变化、能量变化的反应前后变化，抓住此重点，有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。

　　在初中生物教材中，有不少内容可以通过对比、分析。如光合作用和呼吸作用，应激性与反射，鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲四纲心脏，动脉血和静脉血。维生素与激素等等，这些内容都可以用比较的方法复习，可以帮助我们弄懂它们之间的区别和联系。

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