来源:网络资源 2020-09-20 14:06:01
一、辨析病句
考点解析:
1、常见病句类型:
搭配不当
(1):句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当,动宾搭配不当,定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。
例如:这次大会上,大家对工资问题交换了广泛的意见。(修饰语和中心语搭配不当,并不是意见广泛,而是交换的范围广泛,应改为“广泛地交换了意见”。)
成分残缺
(2):成分残缺,常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。
例如:通过这次社会实践活动,使我们磨练了意志,增长了见识。(缺主语,多用了介词或介宾结构,使原来的主语变为状语。应去掉“通过”或“使”。)
重复多余
(3):句子结构完整,句意清晰,仍使用了不必要的词语作句子的成分,也叫赘余。常见的情况有:第一,语法成分重复;第二,语意堆砌。
例如:走近美丽的丹阳中学,我停下脚步驻足欣赏。(“停下脚步”和“驻足”意思重复,删除一个。)
语序不当
(4):语序不当是多种多样的,要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有:词语的前后顺序排列不当;修饰语和中心语的位置颠倒;多层修饰语语序不当;不符合语言习惯;关联词语位置不当。
例如:爱因斯坦是杰出的20世纪科学家。(多层修饰语语序不当,改为“爱因斯坦是20世纪最杰出的科学家”。)
前后矛盾
(5):句子的主要意思前后矛盾,或修饰限制的词语与中心词相矛盾。
例如:团结一致是能否搞好工作的关键。(句子的主要意思前后矛盾,“团结一致”才是“搞好工作的关键”,应在原句中去掉“否”字。)
句式杂糅
(6):句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中,造成结构混乱,意思不清。
例“听了他的报告,对我启发教育很大。(把“他的报告对我启发教育很大”与“听了他的报告,我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在一起,应选其中一种。)
歧义
(7):所谓有歧义的句子,是指失去了确定性,可以这样理解,也可以那样理解的句子。
例如:介绍菲律宾的一种权威著作。(可以解释为“介绍一种权威著作”,也可以解释为“介绍菲律宾”。如果作者意思是后者,就应把“一种”提到句首。)
不合事理
(8):不合事理是指在表述中,或违反人们的逻辑思维,或违背客观现实情况,或前后矛盾,或顾此失彼等,造成不合事理。
例如:他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”,自然是没有死,怎么能说是“死难者中的一个”呢?应改为“多少人死难了,他是幸免的一个”。)
用词不当
(9):用词不当包括词性使用不当,词义使用不当,词的感情色彩使用不当等。
例:他的父亲仍然健在,享年83岁,精神尚佳。(“享年”一词称死去的人的岁数,前后矛盾,属于用词错误。)
2、辨析语病的方法:
找出主干
(1)。对于较复杂的长句,提出句子主干,即把句子主语的中心语、谓语的中心语或宾语的中心语抽取出来,简化成短句,从而辨析句子是否缺少应有的成分,搭配是否恰当,句子的结构是否混乱。例如:“童话《皇帝的新装》的作者是闻名世界的丹麦作家安徒生的作品”一句的主干是“作者是作品”,很显然搭配不当。
理清枝叶
(2)。如果主干没有错误,就应该检查定语、状语、补语等修饰成分能否正确而恰当地修饰或说明中心语,特别是有多层定语、状语时,要考虑语序是否正确。
体会句意
(3)。看句子意思的表达是否合理,语序是否正确,句式是否杂糅,句子是否有歧义,前后是否矛盾。例如:“能够熟练而规范地书写正楷字,是衡量学生是否达到《语文课程标准》对汉字书写的要求。”前后一致,两面失衡。
弄清关系
(4)。分析句子与句子之间的关系,关联词语的使用是否恰当。
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