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来源：网络资源 2021-06-24 10:49:18
中考网整理了关于2021年山东东营中考语文真题答案（图片版），希望对同学们有所帮助，仅供参考。
1.①yú ②鸿
2C 3B 4C
5.①闲来垂钓碧溪上 忽复乘舟梦日边 ②明月别枝惊鹊 清风半夜鸣蝉
③可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒 ④灵秀 周密 深刻 庄重 凡有所学 皆成性格
评分：①一③每小题1分；第④小题2分，前四空1分，后两空1分。本题共5分。出现错别字或添字、漏字该空不得分。
6.青春之歌 林道静（道静）） 心理主人公的成长历程（经历）
7.（1）示例：近年来，我国在“探月工程”“火星探索”“深度载人潜水”“国际热核聚变实验堆”等科学领域获得了长足发展。
（2）询问（问询）探究（探寻）
（3）示例一开展“我与科学，我与航天”主题演讲活动。
示例二举办“心系航天，报效国家”读书报告会。
示例三举办“中国航天辉煌成就”图片展。
示例四举办“大国航天人”故事会。
示例五组织“我的航天梦”征文比赛。
评分：（1）答对得2分，共2分。按照0、1、2三类判分。（2）每空1分，共2分。意思对即可。（3）答出一种示例得1分，共1分。本题共5分。（1）（3）两题其他答案符合题意亦可。
8.不畏严寒、明媚鲜丽（或神清骨秀、高洁端庄）和峻洁清高、孤芳自赏（或幽独超逸、自甘淡泊）的形象。
评分：答出一点得1分，共2分。意思对即可。
9.示例一 以梅自况。诗人咏梅，实际上是他幽独清高、自甘淡泊人格的自我写照。在诗人眼中，梅含波带情，质仪相偕。首联即写梅明媚鲜丽，尾联又直抒胸臆，充分表达了诗人愿与梅化而为一的精神追求。
示例二 描写正侧面结合。如颔联用“疏影”“暗香”正面描绘梅花的轻盈、芬芳；颈联用“霜禽”“粉蝶”侧面烘托梅花的孤洁、鲜丽。正侧面描写结合，使梅花的形象更加迷人。
示例三 虚实相生，对比衬托。如颈联前句实写“霜禽”爱梅之甚，“欲下先偷眼”；后句想象（虚写）“粉蝶”“如知合断魂”，把蝶对梅的喜爱夸张到了极点。一实一虚，构成对比，更进一步衬托出作者对梅花的喜爱之情。
示例四 视觉、嗅觉融合。颔联上句从视觉角度细致描绘出疏枝清影、水月空明的图画，下句从嗅觉角度刻画出梅香氤氲、沁人心脾的幽境，二者巧妙结合，融成“绝伦”的写梅千古名句。
示例五 直抒胸臆，托物言志。如前三联，诗人写眼中之梅，胸中之梅，隐曲地表达对梅的喜爱；尾联则直抒胸臆，表达出诗人愿与梅化而为一的生活旨趣和精神追求，把诗人的情操趣味和盘托出，使咏物与抒怀水乳交融。
示例六 善用修辞。对偶。颔联中“疏影”与“暗香”、“横斜”与“浮动”、“水清浅”与“月黄昏”，对仗工整，句式整齐，音韵谐美。（或拟人。颈联中“先偷眼”赋予“霜禽”以人的情感，形象地写出了对梅的喜爱。或夸张，尾联中“合断魂”把“粉蝶”对梅的喜爱夸张到了极点。或注重字词锤炼。如首联中，“独”“尽”二字，言简意丰，突出了梅独特的生活环境、独有的天姿国色、不同凡响的性格和孤傲的神韵。）
评分：答对其中一种示例得2分，共2分。意思对即可。
10.①钓鱼（或捕鱼或打鱼） ②才，方才 ③被 ④用泉水（或汲泉水）
评分：答对一个得0.5分，共2分。意思对即可。
11.喜悦（或快乐、愉悦、旷达）。甲文作者具有乐观豁达的情怀，虽被贬滁州，但处之泰然、随遇而安，爱民之心未曾少减。主政滁州，政事宽简，与民休息，具有中庸和美、年丰人足的政治理想，所以，作者在乎“山水之乐”，更享受“乐民之乐”。乙文作者经历了一个寒冬的禁锢，在初春时节偕友游满井，乍见满井的山水鸟鱼等景物生机萌动，感到欢欣与愉悦，对早春风光充满了欣赏与赞美之情。
评分：答对得3分，心境占1分，原因占2分。本题共3分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。
12.示例一 （表达方式方面）甲文运用多种表达方式。在记叙的同时融入大量的议论和抒情，融叙事、议论、抒情、说明于一体。乙文以描写为主。在景物描写中，融情入景（寓情于景），使情与景、主观与客观浑然一体。
示例二 （写作技巧方面）甲文写景善于抓住景物的典型特征。早晚有别，四季分明，一句一景，字字不虚。（或巧用虚词“也”“而”，使文章既有诗的意境，又有散文的美感。）乙文写景以点带面。没有全面地细描密绘，而是抓住水、山、田野这三组镜头，通过冰皮、山峦、麦苗等事物写初春的气息，把景物的特征和自己的审美感受鲜明、贴切地表达出来。
示例三 （修辞手法方面）甲文主要运用对偶手法。大量的骈偶句，或两两相对，或句中自对，增强了文章的韵律美。（或“云归而岩穴暝”中的“归”，运用拟人的手法，点出了悠然闲适之情。）乙文运用比喻、拟人手法。贴切、新奇的比喻写山、写水、写人，生动传神，优美熨贴，形象准确；拟人手法写鸟、写鱼，增加了景物的动感或灵气，同时也融入作者的主观情感。
示例四 （结构艺术方面）甲文先景后人，层次清晰。写景早晚接续，四时递次，前后照应，景物之间逻辑关系清晰；写人先滁人游后太守宴，层次分明。乙文多镜头有次序转换，层次丰富。全景、远景、中景、特写，多方位、多角度、多侧面描绘满井风物。
评分：答出一种示例得3分，不同之处占2分，解释占1分。本题共3分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。
13.示例一 这些内容能让读者在阅读“所见”的同时也读到“见者”，了解到“见者”的艰辛与顽强，对阅读“所见”感到真实、可信，也对“见者”油然而生敬佩之情。
示例二 这些内容一方面说明各拉丹冬的原始与神秘，体现探索的价值；另一方面说明其自然环境的险恶，探索它可能会付出高昂的代价。
示例三 作者身体的各种痛苦体验与各拉丹冬雄伟、圣洁、瑰奇的风景形成强烈反差，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受和理解也更细致。这种“悖反”使文章产生独特的内在张力，深化了散文的主题。
示例四 这些内容表明了在探索大自然的过程中，人类历经各种磨难甚至生死，最终还“活”在自然“近旁”，表现人类的伟大，为全文笼罩了一层悲壮美和苦难美的色彩，增加了文章的审美内涵。
示例五 这些内容都是人类探索自然、敬畏自然的一种存在与体验，展现人在伟大而恒久的自然面前的脆弱和渺小，有丰富文章内涵、突出散文主旨的作用。示例六①句在文章首段，⑤句作为结尾独立成段，相互呼应，既彰显出人类大无畏的探险精神，又表达出人类敬畏自然但不征服自然的主张，深化了散文的思想意义。
评分：答出一种示例得2分，答出两种得4分，共4分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。
14.示例一 主客相融，虚实相生。如选文第二段作者由眼前冰山上“纵横的裂纹”“波状皱褶”之景，联想到冰川、冰山在漫长时光里的形成变化，继而又把冰川上的褶皱想象成“树的年轮”，写景中融入作者的思绪，写实的同时又带有诗意，表达出作者对大自然洪荒伟力和漫长历史的敬畏，给读者一种厚重的美。
示例二 巧用对比。如选文第一段用杰巴等人“蠕动”的“一列小小身影”表现人类之渺小，用“连绵”“辽阔”“巨大”“浩浩苍苍”等词语描写自然之壮观，两者形成鲜明对比，突出大自然“无所不能的创造力”，使读者受到视觉的冲击和心灵的震撼，从而对自然产生敬畏之情。
示例三 移步换景，变换视角。选文第一段是站在“砾石堆上”远观，整体描绘冰峰的晶莹、冰河的壮阔和整个冰天雪地的浩茫；第二段则“置身冰窟”近观，细致描摹千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，从宏观和微观的视角，分别展现了各拉丹冬的雄壮浩荡和圣洁瑰丽，层次丰富，富有变化。
示例四 捕捉景物特点，绘其神韵。如选文第二段中“是琼瑶仙境……缓慢而从不懈怠”一句，用“肃穆”一词修饰“晶莹和洁白”，描绘出冰塔林圣洁、美丽的神韵。（或抓住冰体“千姿百态”的特点，状以“冰塔”“冰柱”“冰洞”等，生动地描绘出大自然的鬼斧神工。）
示例五 动静相生，层次丰富。如选文第二段中“静穆的晶莹和洁白”“小小的我蜷卧在这巨人之发下”等描写是静景；“…切割着”“雕凿着”“……熠熠烁烁，光彩夺目”等句子是动景，动静交错，层次丰富，景物更加鲜活。
评分：答出一种示例得2分，写法和分析各1分；答出两种得4分。本题共4分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。
15.①多年不见能凭一面之缘迅速识别一张面孔。②识别陌生人面孔的效率与识别熟人一样。③能根据面部的局部图像辨识面孔。④能识别低分辨率的影像和照片中的面孔。⑤对面孔不同组成部分有突出的整合能力。
评分：答对一点得1分，答对三点得3分，共3分。意思对即可。
16.放在选文⑤⑥段之间。理由：①结构上，承上启下。承上说明面孔识别现象引发科学家关注，并早已展开相关研究；启下引出对于“脸盲症患者”特征的说明。②内容上，此段之前是说明面孔识别达人的特点及研究价值，从此段开始转向说明科学家对于面孔识别开展的各项研究，与前后构成紧密的逻辑关系，说明内容由现象到本质，层层递进。
评分：答对位置1分，答对第①点得1分，答对第②点得2分。本题共4分。意思对即可。
17.（1）作诠释。如第③段具体阐释了什么是生活中的“面孔识别达人”，使读者对这一名词获得准确的认知，通俗明了。
（2）举例子。如第⑤段“伦敦警方组建面孔识别方面具有超能力的警员队伍”这个例子，具体说明了具有“独有的面孔识别能力”在破案方面发挥的积极作用，增强了文章的说服力。（3）分类别。如第⑦⑧段将“脸盲症患者”分为后天和先天两种类型，条理、清晰地
说明这两种类型的人难以进行人脸识别的表现及原因。
（4）作比较。如第⑧段将“面孔识别达人”与“脸盲症患者”和“识别人脸的软件”进行对比，突出表现面孔识别达人在人脸识别方面所具有的超能力，使说明更加深刻、鲜明。
（5）列数字。如第⑩段列举观察人数、时间、数量和成功率等实验数据，说明了面孔识别达人在复杂条件下仍能具备比常人更高的辨识成功率，具体、准确、科学，令人信服。
评分：答对一种得3分，方法、举例、作用各占1分。本题共3分。举出例句分析或概括说明均可。只举例不得分。其他答案符合题意亦可。
18.示例一 准确性。如第③段“他们识别陌生人面孔的效率与他们识别熟人面孔的效率几乎毫无二致”一句中，运用“几乎”一词，表明接近但又不完全一致的意思，准确严密。
示例二 严密性。如第③段运用“但是”“却”“如果”“都”“一旦”“因此”等一系列关联词语，清晰地得出“面孔识别达人对于面孔不同组成部分有着更为突出的整合能力”这一结论，表达连贯严密，逻辑性强。
示例三 生动性。如第①段开头用一位年迈女士在“几十年后仍能够认出自己学生”的事例，生动地引出本文的说明对象——“面孔识别达人”，事例典型，“达人”一词新颖时尚，能引起读者的阅读兴趣。（或如题目“超能力”“千万人中一眼认出你”，表述新颖，吸人眼球。）
评分：特点及表达效果各2分，共4分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。
19.形象特征：①吃苦耐劳（或韧性十足或朴实耿直或严格自律）②公而忘私（或意志坚强或信念坚定或有民族大义）现实意义：“父亲”是一个标杆，他吃苦耐劳、意志坚强的优秀品质引领人们不断克服困难，完成工作任务。（或“父亲”是面镜子，让人反省自己的言行，他公而忘私、信念坚定的高尚品质，给那些自私、贪婪的人们以警醒。或他严格自律、战胜私欲的人性光辉，是对物欲横流现实生活中各种丑恶现象的有力鞭挞。）
评分：形象特征2分，答对一点得1分；现实意义2分。本题共4分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。
20.含义①“一路”是“父亲”完成送军粮任务的过程，与“父亲”一路“相伴”的是一担军粮（或饥饿寒冷的艰难处境或赵明的影子、赵明的歌声）②内心的斗争和挣扎（或完成任务的坚定信念）。作用①线索作用。作为线索贯穿全文，推动故事情节的发展。②设置悬念。以“一路相伴”为题，使悬念顿生，能激发阅读兴趣，引人思考。③揭示主题。表面上是写一担军粮、赵明的影子与“父亲”一路相伴，深层的含义则是要表现“父亲”的优良品质和坚定信念，能从文章的构思和立意上巧妙揭示主题。
评分：含义2分，答对一点得1分；作用3分，答对一点得2分，答对两点得3分。本题共5分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。
21.①被误以为牺牲，但得以立碑褒扬的自豪。②历经千难万苦的辛酸。③以赵明为鉴，战胜私欲的庆幸和欣慰。④“死”后复“生”的悲喜交加。
评分：答对一点得2分，答对两点得3分，共3分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。
22.示例一 视角独特。小说主要围绕送军粮展开故事情节，通过“父亲”与饥饿寒冷体感下私欲闪念的争斗，而不是激烈紧张的敌我抢夺来塑造人物形象。（或通过“挑着粮讨饭吃”的“父亲”内心独白，即与首任村长赵明的“对话”来不断丰富性格，丰满人物形象。）这种视角使故事情节有独特表现力，读者受到强烈心灵震撼从而获得独特精神体验。
示例二 情节设置独特。在矛盾冲突处展开：“父亲”在送粮过程中，不断与首任村长赵明倒卖军粮发生“关联”并形成对比。“挑着粮食讨饭吃”、饥饿至极想抓粮吃却又放弃等情节的设置，使矛盾冲突更加激烈，情节推进更加合理。（或在故事结尾处突转：“父亲”任务完成回村却发现自己的“新坟”，结尾出人意料，异峰突起，给读者新奇的心理体验，发人深思。）
示例三 结构形式独特。小说以送军粮作为明线（或赵明及赵明的歌声“一路相伴”为明线），以“父亲”与饥饿寒冷体感下私欲闪念的争斗为暗线，两线交错推进，使得文章结构形式摇曳多姿，富有张力。（或小说详写三天送粮到临川，略写近一年时间寻找县政府完成送粮任务，有详有略，张弛有度，故事推进流畅而不拖沓。）
示例四 伏笔和照应，如“父亲”送粮近一年未归，任务完成时却发现自己已经“牺牲”，送粮出发的时间为结尾处出现“新坟”的伏笔，反过来“新坟”又照应了“父亲”送粮出发的时间和故事发生的时代背景，为小说结尾的情节突转提供了合理性，使内容形成有机整体。
评分：答对特点2分，评价2分，共4分。意思对即可。其他答案符合题意亦可。
23.作文略
写作评卷建议：
①作文试卷评阅应贯彻《义务教育语文课程标准》有关写作课程目标与评价建议的精神与要求，切近初中学生学习实际，不宜要求过高。
②建议两人评阅一份试卷，求和的平均数，得分四舍五入。两人评判同一份试卷差距在7分以上者，需仲裁。
③宜于在及格线（30分）以上拉开档次，赋分不宜于集中在某狭小的分数区间，具体分数分布建议如下：
50分——46分 约占试卷总量的20%，其中满分卷不少于1%。
45分——41分 约占试卷总量的20%。
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