在初中思想政治教学中渗透心理健康教育

心理健康教育，就是指根据受教育者身心特点，运用心理教育方法，培养良好的心理素质，促使受教育者身心素质全面提升的教育活动。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节。但是我国目前心理健康教育中普遍存在实效性差，发展不平衡，理论研究薄弱，科学化、专业化水平不高，专业人员匮乏，心理健康教育理念与教学行为脱节等问题。

广大研究者在发现问题的同时，严重忽视了中学思想政治教学是心理健康教育的重要依托。事实上，思想政治教育和心理健康教育具有互为依托、相互促进的密切关系。首先，两者具有共同的教育对象，中学生是思想政治课程的教育对象，也是进行心理健康教育的关键对象。其次，两者具有共同的教学目的，具有重合的教学内容，都具有实践性的特点。

一、在中学思想政治课教学中实施心理健康教育

课堂教学是实施心理健康教育的主要途径，是提高学生心理素质，培养学生乐观向上的心理品质，促进其人格发展健全的重要载体。

(一)通过课堂教学引导学生心理健康

1.导入教学阶段实施心理健康教育

导入教学阶段必须重视学生学习兴趣的激发，为以后教学工作的开展创造有利环境。例如：在“自我心理教育”中，通过讲述自我认识、自我控制和自我发展等内容，要求学生讲述自我感受，尽早进入课程角色，引起学生对自我心理健康教育重要性的认识。

2.在新课教学阶段实施心理健康教育

首先引导学生通过感知清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识基础。例如：在“积极承受挫折教育”中，通过他人受挫的表情和学生们的感受，加深学生对“挫折”概念的理解。其次，引导学生理解知识点，形成科学概念。例如：在“学习心理教育”中，通过学习适应教育和智能开发教育知识点的讲解，使学生对“学习心理教育”形成科学的概念。

3.在巩固检验知识阶段实施心理健康教育

通过向学生提出一些提升性的问题来锻炼学生思考能力，从而使学生在意识层面产生健康思维方式，形成健康心理品质，使学生在健康心理的作用下学习生活。

(二)利用课外活动引导学生心理健康

心理健康教育具有实践性的特点，必须在理论的指导下进行相应的实践锻炼，才能促使受教育者在正确理论指导下形成健康的思维习惯。在课外活动中，要引导学生有意识地运用课堂上的心理健康知识指导自身活动。例如：学生在与教师、同学、父母、朋友的交往中，积极应对环境变化，正确地待人接物，尊重他人，树立自尊、自信、自强的个人品质。

(三)借助研究性学习引导学生心理健康

研究性学习是丰富中学思想政治课课外实践的重要内容。思想政治课中开展心理健康教育的研究性学习，就是学生在教师指导下，从教材中选择与心理健康教育相关的专题进行研究，掌握基本心理健康知识，提高适应社会能力与发展自我的能力，从而树立积极的人生态度。

二、中学思想政治课实施心理健康教育的方法

(一)案例教学法

案例教学，是在教师的策划指导下，为实现教学目的，以典型案例、特定事件情境为载体，通过教师、学生之间的多向互动，提高学生发现、分析和解决问题的能力，培养学生创新和协作精神的教学方法。案例教学法能够充分发挥学生的作用，实现教学中师生的互动，达到良好的教学效果。在心理健康教育中运用案例教学，必须注意以下几点：首先，必须选择恰当的案例;其次，必须设置合适的问题以激活案例;再次，注重教育预设和教育生成之间的关系。例如：在《平等尊重你我他》一课中，设计残疾人短剧，让学生表演生理有缺陷的残疾人，再现残疾人生活的困难及压力;让学生体会残疾人生活的艰辛，渴望得到人格尊严与平等待遇;教育学生正确对待人与人之间的差异，平等尊重对待身边的每一个人。

(二)情境教学法

中学心理健康教学中的情境教学法，是指为达到心理健康教育的目的，思想政治教师以学生身心特点为依据，采用多媒体技术，创设贴近学生生活的各种情境进行教学。情境教学中，相关情境的选择是关键，达到预期目的是其检验标准。

(三)讨论教学法

讨论教学法就是为解决某个问题而进行探讨以获取知识的教学方法。讨论教学，能增强交流，辨明是非，强化意识，升华情感，总结提高学习成果，促使心理健康从感性向理性上升。选题必须具有吸引力，教师要对心理健康教育的难点进行启发，并通过讨论小结推动学习活动取得阶段性成果。

总之，在中学思想政治课教学中充分利用相关素材进行心理健康教育，是思想政治教师的一项重要工作，是中学生学习的一项重要课题，是“以心育心”理念的体现。采用课堂、课外形式对学生进行心理健康教育，是提升其心理素质、培养健康思维方式、建设“社会主义和谐社会”的应有之义。

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