初一期中考试：《从百草园到三味书屋》

　　中考网整理了关于初一期中考试：《从百草园到三味书屋》，希望对同学们有所帮助，仅供参考。

　　《从百草园到三味书屋》

　　窜cuàn   觅mì   确凿què záo   轻捷qīng jié

　　跪（guì）：两膝着地，腰和股都伸直。

　　拗（）：[ǎo ]弯曲使断，折：竹竿～断了。

　　[ ào ]不顺，不顺从：～口。～口令。

　　[ niù]固执，不驯顺：执～。～不过他。

　　云霄（yún xiāo）: 1.云块飘浮的高空   2.旧时比喻极高的地位

　　倘若（tǎng ruò）：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书面语。

　　鉴赏（jiàn shǎng）：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。

　　啄食（zhuó shí）：[指鸟] 用嘴取食。

　　和蔼hé ǎi   恭敬gōng jìng   质朴zhì pǔ  博学bó xué

　　渊博yuān bó  倜傥tì tǎng：形容洒脱；不拘束。

　　淋漓（lín lí）：1.液体湿湿地淌下，即流滴的样子  2.形容痛快

　　盔甲（kuī jiǎ）：是人类在武力冲突中保护身体的器具，也叫甲胄、铠甲。

　　绅士（shēn shì）：1旧时在地方上有财有势或得过一官半职的人，以地主和退职官僚居多。 2行为优雅有礼的男士。

　　人迹罕至（rén jì hǎn zhì）：指偏僻荒凉的地方很少有人来过。

　　人声鼎沸（rén shēng dǐng fèi）：鼎:古代煮食器；沸:沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。

　　（一）文学常识

　　作者鲁迅，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家，1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集有《野草》和杂文集《坟》等。

　　（二）文章主题

　　作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆表现了儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。

　　（三）结构

　　本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到如下信息。

　　文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

　　请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。

　　第一部分（1~8）：回忆百草园的有趣生活。可分为四层：

　　一层（1）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

　　二层（2）：写热天百草园充满无限乐趣。

　　三层（3~6）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四层（7、8）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

　　第二部分（9~24）：回忆在三味书屋读书的经历。可分为五层：

　　一层（9）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

　　二层（10、11）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

　　三层（12~16）：写不准提课外的问题。

　　四层（17~20）：写不准去后园玩。

　　五层（21~24）：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。

　　（四）品味亮点词语

　　1.“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”找出这句话中使用的动词，并分析其作用。

　　“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等表示动作的词，写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。

　　2.下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？

　　（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。

　　不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。

　　（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

　　不能。“窜”字写出了叫天子的速度快，又来得突然，“飞”字则无法表达出这种意思。

　　（五）感悟精彩句子

　　1.从修辞手法的角度分析“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句在文段中的表达作用。

　　运用拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音非常悦耳。

　　2.作者写百草园这个乐园内容丰富、趣味无穷。若请你来赏析第②段，你认为有哪些精彩之处？请找出一处说说你的理由。

　　（1）第②段的形容词用得精彩，如用“碧绿”“紫红”，既准确地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。

　　（2）层次井然，条理分明，先用两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是……就……”从局部强调了“泥墙角一带”，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。

　　（六）分析主体形象

　　你怎样看待三味书屋里的教书先生？

　　对三味书屋里那位先生的评价，不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不用，反映了他对学生的宽容慈爱。

　　（七）把握文章主旨

　　1.三味书屋的生活与百草园的生活最大的不同是什么？

　　最大不同点是：百草园的生活是无忧无虑、自由自在的；三味书屋的读书生活，其言行显然受到了一定的约束，不能享有充分的自由。

　　2.三味书屋的生活与百草园的生活有何相同点？

　　相同点是自由与快乐。三味书屋的生活虽然受到一定的约束，但学生仍然享有一定的自由，可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉”一类的问题，但也不乏和蔼，极少体罚责骂学生；教学内容虽然枯燥乏味，却也让“我”疑心是“极好的文章”；在随先生有板有眼地学习的同时，亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣。

　　3.百草园与三味书屋两部分内容之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？

　　两部分之间应该是对立统一的关系。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

 

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