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三角形的外角预习提示：1、什么是三角形的外角?2、三角形的外角与它相邻的内角有什么关系？3、三角形的外角与它不相邻的内角有什么关系？4、三角形的外角有哪些性质？学习目标：㈠知识与技能：1.理解三角形的外角的
2009-05-23
第一节二元一次方程组预习提示预习9395页二元一次方程组。预习检测1、已知2x+3y=4，当x=y时，x、y的值为_____，当x+y=0,x=_____，y=______；2、已知x=-3y=-2是方程2x-4y+2a=3一个解，则a=_______；3、若方程2x2m+3+3
2009-05-23
课题：一元一次方程的概念教材：人教版义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册第二章第一节授课教师：北京三帆中学（北京师大二附中初中部）耿旭龙【教学目标】1、通过对多个实际问题的分析，让学生体验从算术方
2009-05-23
第四章平面图形及其位置关系4.1直线、射线、线段宁阳二十五中卢建教师寄语：平时的积累造就未来的成功学习目标：１.理解线段、射线、直线等平面图形及表示方法、通过动手操作理解两点确定一条直线．２.培养学生观察
2009-05-23
3.1字母能表示什么宁阳二十五中王芹教师寄语：天才就是无止境刻苦勤奋的能力学习目标1.知道字母能表示什么；能用字母写出简单问题中的数量关系；能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式．2.体会字母表示数
2009-05-23
第八章第三单元（第1课时）实际问题与二元一次方程组教学目标知识与技能：1培养学生利用二元一次方程组解决实际问题的能力2培养学生分析问题，归纳问题的能力情感态度与价值观让学生体会到数学在实际生活中的有用之
2009-05-23
第十章轴对称10.1生活中的轴对称第1课时生活中的轴对称（一）教学目的1．通过展示轴对称图形的图片，使学生初步认识轴对称图形；2．通过试验，归纳出轴对称图形概念，能用概念判断一个图形是否是轴对称图形；3．培养
2009-05-23
七年级数学（下）第11章体验不确定现象教学设计黄军第11章体验不确定现象11.1可能还是确定第1课时不可能发生、可能发生和必然发生知识技能目标1．分清不确定的现象和确定的现象；2．认识可能发生、不可能发生与必然
2009-05-23
第9章多边形9.1三角形第1课时认识三角形教学目的1.理解三角形、三角形的边、顶点、内角、外角等概念。2.会将三角形按角分类。3.理解等腰三角形、等边三角形的概念。重点、难点1．重点：三角形内角、外角、等腰三角形
2009-05-23
二元一次方程组的解法第（1）课时教学目标：一.教学知识点1会用代入消元法解二元一次方程组2了解代入消元法解二元一次方程组的基本步骤二.能力训练要求1理解消元的思想，知道消元是一种重要的思想方法2会用代入消元
2009-05-23
一、选择题（本题共12个小题，每小题4分．在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求）1．下列运算正确的是（）Ａ．Ｂ．Ｃ．Ｄ．2．如图，由几个小正方体组成的立体图形的左视图是（）Ａ．Ｂ．Ｃ．Ｄ．3．下列
2009-05-23
若的值为零，则x的值是（）A.B.1C.D.不存在4.如图，将一等边三角形剪去一个角后，1+2等于（）A.1200B.2400C.3000D.36005.下列图形中，不能用同一种作平面镶嵌的是（）A.正三角形B.正方形C.正五边形D.正六边形6.能被
2009-05-23
课题名称6、1平面直角坐标系学习目标了解并学会平面直角坐标系及其画法，学会由点的位置确定点的坐标，由点的坐标确定点的位置教学重、难点重点：平面直角坐标系、点的坐标的概念难点：平面上的点的位置用一对有序实
2009-05-23
由五个大小一样的正方体搭成的物体，从上面看的形状如图所示（图1），这个物体是什么形状？你有几种搭法？（第141页第4题）。师：通过阅读题意，哪位同学来告诉大家，问题要求我们做什么？生甲：题目的意思就是要我
2009-05-23
1、知识目标：使学生理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算．2、能力目标：通过本节课的教学，培养学生的概括能力和观察－猜想－证明的科学探索方法，培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力．3、情
2009-05-23
bca12教学过程：一：创设情境，提出问题，引入新课（动）1：二条线被第三线相截的三线八角的关系；角1的同位角、内错角和同旁内角为（几何画板），找出下图中的同位角，内错角，同旁内角3：复习平行线的性质：在同一
2009-05-23
教学目标掌握平行线识别的方法，能在实际生活和数学图形中识别平行线。能根据图形中的已知条件，通过简单说理，得出欲求结果。通过说理渗透合理推理的思想，培养逻辑推理能力3.通过探索平行线的三个识别的方法，在学
2009-05-23
教学过程：一：创设情境，提出问题，引入新课（动）1：问：每人拿出两只笔表示直线，这两条直线之间有哪些位置关系呢？请把你得到的结论用几何图形画出来．问：这三种位置关系如果用两条直线的交点个数来表示，分别
2009-05-23
教学目标1．结合图形了解怎样的两个角是同位角、内错角和同旁内角，并能区分它们是由哪两条直线被哪一条直线所截得的。2．培养观察和动手能力，自主探索与合作交流能力。培养学生抽象概括问题的能力;;使学生认识图形
2009-05-23
教学目标：了解两条直线互相垂直的概念；知道过一点有且仅有一条直线垂直于已知直线，会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线。2．培养提高观察、理解能力，几何语言能力，画图能力，抽象思维能力和运用知识解决
2009-05-23
经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。2、在丰富的活动中发展有条理的思考。3、在具体情境中认识多边形、扇形。让学生直观地认识形形色色的平面图形，认识多边形，认识到多边形可由三角形
2009-05-23
教学过程：一：创设情境，提出问题，引入新课做一做：准备12个一样大的三边都相等的三角形，用透明胶粘贴成下面的三种形状：（电脑显示）实际上是由三棱锥展开而成的平面图形，我们把它叫做三棱锥的平面展开图。（再
2009-05-23
4.3你怎样处理废电池？（第1课时）一、背景与意义分析一方面，前面学习了有关全面调查与抽样调查及有关数据处理的知识。另一方面，现在，社会污染越来越严重，人们的环保意识还比较薄弱，通过本节内容的学习，让学生
2009-05-23
教学过程：一：创设情境，提出问题，引入新课（动）Ⅰ.复习：我们知道，不同方向观察同一物体可能会看到不同的图形.［师］什么是主视图？什么是左视图？什么是俯视图呢？［生］从正面看到的图叫主视图；从左面看到的
2009-05-23
课题：4.2.2调查中小学生的视力情况-抽样调查举例（2）教学目标1、复习抽样、样本、总体等统计概念．2、通过学生举例，再次体会抽样的重要性、必要性，提高表达能力．3、通过抽样调查，进一步体会用样本来估计总体的
2009-05-23
课题：4.2.1调查中小学生的视力情况-抽样调查举例（1）教学目标1、让学生经历数据的收集、整理和分析的模拟历程，从中了解抽样调查、样本与总体等统计概念．2、通过课堂上学生的讨论，初步感受抽样调查的必要性和可
2009-05-23
4.1全面调查(1)教学目标:1、了解通过全面调收集数据的方法2、会设计简单的调查问卷,收集数据3、掌握划记法,会用表格整理数据;体会表格在整理数据中的作用4、体验统计与生活的联系,感受统计在生活和生产中的作用,养成
2009-05-23
课题：4.1.2喜爱哪种动物的同学最多（2）教学目标1、通过具体的统计活动感受数据收集、整理、描述、分析的过程。2、通过查阅资料获得数据，并能解决简单的问题。教学重点通过实例感受统计的必要性，进一步认识数据收
2009-05-23
教学目标1、了解通过全面调查收集数据的方法．2、会设计简单的调查问卷，收集数据．3、掌握划记法，会用表格整理数据；体会表格在整理数据中的作用．4、体验统计与生活的联系，感受统计在生活和生产中的作用，养成用
2009-05-23
教学过程：一：创设情境，提出问题，引入新课师：同学们，请打开课本首页，你看到了什么？师：在画面中，你能发现数学的影子吗？引入课题，二：引入：今天咱们要进一步探讨代数式，而由于代数式是多种多样的，咱们就
2009-05-23
教学过程：一：创设情境，提出问题，引入新课①回顾提问：字母表示任何数的意义及符号感的培养的好处？代数式的定义及注意事项某地区夏季高山上地温度从山脚处开始每升高100米降低0.7℃。如果山脚温度是28℃，那么山
2009-05-23
角的度量教学设计（二）第二课时教学设计思想：充分体现新教材的理念，从学生的实际认知水平出发，由学生熟悉的作图工具引出角的画法，并安排学生动手操作，自己实验掌握画角的操作步骤，并学会从数量到形的过渡。教
2009-05-23
角的度量教学设计（一）第一课时教学设计思想：通过身边各种具体的事物来引出角的形象，在小学里角的概念基础上给出定义。通过具体的事物呈现角的各种变式图形，由此得到角的各种表示方法。在教学过程中要体现从现实
2009-05-23
教学过程：一：创设情境，提出问题，引入新课四个同学在做一个传数游戏．第一个同学任意报一个数给第二个同学，第二个同学把这个数加1传给第三个同学，第三个同学再把听到的数平方后传给第四个同学，第四个同学把听
2009-05-23
直线、射线、线段（2）【教学目标】1、结合图形认识线段间的数量关系，学会比较线段的大小；2、利用丰富的活动情景，让学生体验到两点之间线段最短的性质，并能初步应用．3、知道两点之间的距离和线段中点的含义。【
2009-05-23
立体图形与平面图形教学设计（三）教学设计思想：采用启发式谈话法作为主要的教学方法。也就是采取教师以引导为主，并参与到学生之中，以形成师生之间、学生之间广泛研讨的形式，以便取得互相切磋、广泛交流，从而深
2009-05-23